文/廣州市海珠區(qū)南燕小學(xué) 倪璧芬

小學(xué)教師寫字教學(xué)芻議

文/廣州市海珠區(qū)南燕小學(xué) 倪璧芬

走進(jìn)小學(xué)課堂，我們不時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師的寫字教學(xué)有很多不盡如人意的地方，如：二年級(jí)課文《坐井觀天》的教學(xué)，教師指導(dǎo)書寫“沿”，說：“‘沿’字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是幾，下面是口?！卑鍟椭v解未能注意到右上方與“幾”的不同。教師的寫字教學(xué)亟待改進(jìn)！

一、原因

（1）由于計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益普及和運(yùn)用，無紙辦公的推廣，人們對(duì)漢字的書寫越來越不重視。學(xué)校和教師對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，小學(xué)里的寫字課也被迫隱退到了幕后。一周的語文課時(shí)，只夠完成教材教學(xué)，專門的寫字課在學(xué)校里已沒有了它的一席之地。寫字訓(xùn)練也只剩下隨堂的簡(jiǎn)單臨寫、抄寫。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，臨寫、抄寫的次數(shù)也不多了。

（2）教師的自身書寫技能存在明顯問題：比如執(zhí)筆不正確，結(jié)構(gòu)不好，書寫不美觀，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生等。教師對(duì)學(xué)生書寫漢字也缺乏嚴(yán)格的要求、指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）學(xué)生以完成作業(yè)為己任，家長(zhǎng)也只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子自身書寫不重視。

二、改進(jìn)策略

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳，把握目標(biāo)

寫字是一項(xiàng)重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個(gè)中國(guó)公民最基本的素質(zhì)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書面作業(yè)的需要，也為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

《課標(biāo)》中對(duì)寫字教學(xué)提出以下目標(biāo)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”“一、二年級(jí)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“三、四年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼”，“五、六年級(jí)硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”教材按循序漸進(jìn)、先易后難地安排內(nèi)容，教師需給予充分的重視，正確把握目標(biāo)責(zé)任，上好寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字定好。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確示范

教師自身書寫水平不過關(guān)，這既有過去他們所受教育不全面的問題，沒有機(jī)會(huì)受到相應(yīng)的培訓(xùn)，也有教師自身不嚴(yán)格要求自己，自身認(rèn)識(shí)不到位，沒有時(shí)間開展相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)自己的書寫狀況不重視，也影響著對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)。

教師要提高自身素質(zhì)，自我學(xué)習(xí)自我提高，認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字。學(xué)校也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，發(fā)揮教師良好的示范作用，做到不寫錯(cuò)字、書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評(píng)語也要寫得端正、清楚。校內(nèi)的板報(bào)、標(biāo)語等也要寫規(guī)范字，讓學(xué)生在一個(gè)良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

3.重視寫字教學(xué)，開設(shè)寫字課

教師要充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義，教學(xué)好生字的書寫。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，端正坐姿，“頭正、肩平、足安”。指導(dǎo)執(zhí)筆方法：“筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏；掌心空，立掌寫?！弊龅健靶仉x桌子一拳、眼離桌面一尺、手離筆尖一寸”，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)。教寫生字，可以利用課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察范字，整體記住字形，記住字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點(diǎn)，看清筆畫間是如何組合的。老師再做好范寫，學(xué)生觀察老師如何起筆、行筆和收筆。教師特別要指導(dǎo)字的正確筆畫筆順。如前面講到的“沿”字右上方與“幾”的不同，它只是橫豎彎，沒有鉤的。如寫“王”“士”字，學(xué)生容易把橫寫完再寫豎。老師要巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)書寫正確的字的記憶。

學(xué)校有條件的，可以利用課間或中午時(shí)間，或利用地方課程時(shí)間開設(shè)寫字課，增加學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

4.嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好寫字的習(xí)慣，需要大家嚴(yán)格要求，齊抓共管，齊心協(xié)力，日積月累。

書寫姿勢(shì)要正確，包括坐姿、作業(yè)本擺放的位置及握筆的姿勢(shì)；書寫要規(guī)范，包括筆順筆畫正確、字跡端正、不寫錯(cuò)別字；書面整潔，包括排列整齊、盡量不涂抹；寫字時(shí)做到“靜心、細(xì)心、耐心”。

5.營(yíng)造氛圍，積極評(píng)價(jià)

學(xué)校、教師要營(yíng)造濃厚的寫字教學(xué)及寫字訓(xùn)練氛圍，舉行教師和學(xué)生寫字比賽和作品展示，激發(fā)師生的興趣。同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的大力配合，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，共同感受進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中的不足，提高學(xué)生的書寫品質(zhì)。

責(zé)任編輯 鄒韻文