文/珠海市平沙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃海燕

播客在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

文/珠海市平沙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃海燕

朗讀是一種出聲閱讀的方式，是把書面語言轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的聲音語言的過程。古人云“讀書百遍其義自見”。朗讀能讓人感知內(nèi)容，體味情感，陶冶情操。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀存在諸多問題：拉音、唱讀；添字、丟字；語氣、停頓不當(dāng)；拿腔拿調(diào)，矯情造作……這樣的朗讀與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求相去甚遠(yuǎn)。

究其原因，除了教師忽視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練外，還與字、詞、句、篇、修辭、邏輯等繁重的教學(xué)任務(wù)有關(guān)。學(xué)生課內(nèi)朗讀機(jī)會少，訓(xùn)練時(shí)間也少，這是造成小學(xué)生朗讀能力薄弱的主因。如何打破小學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練的困局，如何提高小學(xué)生的朗讀水平，這是當(dāng)前課改亟需解決的難題。

一、播客朗讀應(yīng)運(yùn)而生

播客，英文為Podcast或Podcasting，早期是指一種數(shù)字廣播技術(shù)，類似網(wǎng)絡(luò)廣播或網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目；現(xiàn)指的是自己制作音頻、視頻節(jié)目并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、與人分享的人。

播客在國外的大學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，教授喜歡用它發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生下載重聽，有利于學(xué)生溫習(xí)功課及補(bǔ)錄筆記。諸如耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界頂尖高等學(xué)府把一些知名教授的課堂教學(xué)同步錄像，并上傳到網(wǎng)站，供人們點(diǎn)擊觀看或下載學(xué)習(xí)，這也是目前比較盛行的慕課的源頭。

在國內(nèi)，由于種種原因，播客遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如博客知名。播客多用于娛樂，用來錄制笑話、相聲等搞笑的節(jié)目，或錄制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目；也有高校用播客介入英語教學(xué)；但至今仍沒有人嘗試用播客來提高小學(xué)生的語文朗讀水平。

播客作為網(wǎng)絡(luò)新鮮技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生好奇心及表現(xiàn)欲。運(yùn)用播客朗讀，有助于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，有助于提高朗讀興趣，有助于使訓(xùn)練打破時(shí)間、空間的束縛。運(yùn)用這種網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，堅(jiān)持多讀多練，學(xué)生的朗讀水平會有所提高。

二、播客朗讀的訓(xùn)練模式

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)左腳剛踏進(jìn)3G時(shí)代，右腳又邁向了4G。播客技術(shù)也從早期音頻分享步向了現(xiàn)在的視頻分享。下面具體介紹播客朗讀訓(xùn)練模式的操作步驟。

1.硬件準(zhǔn)備。

播客朗讀需要能上網(wǎng)的臺式電腦或筆記本電腦，或者智能手機(jī)，并配備麥克風(fēng)或附帶麥克風(fēng)的攝像頭。

2.軟件準(zhǔn)備。

在臺式機(jī)電腦或筆記本電腦上，安裝音頻編輯軟件Goldwave，或安裝視頻錄編軟件Windows Movie Maker。如使用智能手機(jī)上網(wǎng)，需安裝“喜馬拉雅”“小影”等相關(guān)的手機(jī)客戶端。

3.選擇平臺。

教師向?qū)W生推廣播客朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生選擇在同類型的播客平臺上操作。這樣便于教師指導(dǎo)，利于學(xué)生相互交流、分享及評價(jià)。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，音頻播客平臺首推“喜馬拉雅”，視頻播客平臺首選“優(yōu)酷”，兩者操作簡便，錄制后即可上傳，與人分享。

4．?dāng)M定內(nèi)容。

開展播客朗讀訓(xùn)練時(shí)，主要以小學(xué)語文教材中在學(xué)的課文為主，輔以童話、寓言及童謠等為宜。同文異讀，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的朗讀。經(jīng)典美文朗讀，為訓(xùn)練注入鮮活的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

5．錄編上傳。

在電腦里可用Goldwave或Windows Movie Maker錄制朗讀訓(xùn)練的音頻或視頻。如在智能手機(jī)里錄制播客內(nèi)容，推薦用“喜馬拉雅”錄制音頻，用“小影”錄編視頻，便于將音頻、視頻作品直接上傳到網(wǎng)絡(luò)播客平臺。

6.交流評價(jià)。

播客具備交流平等、互動性強(qiáng)、信息共享的特點(diǎn)。這比傳統(tǒng)的課堂朗讀訓(xùn)練更加“注重評價(jià)主體的多元與互動”。不管是教師，還是同學(xué)之間，甚至家長或陌生網(wǎng)友都能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的朗讀音頻或視頻內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播，及時(shí)給予評價(jià)。這和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價(jià)活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持”理念不謀而合。

7.RSS訂閱。

在播客平臺里，五花八門的播客內(nèi)容層出不窮。為了加強(qiáng)同學(xué)之間的相互溝通，教師要提醒學(xué)生充分利用RSS訂閱功能，及時(shí)接收同學(xué)之間播客的最新信息。

三、播客朗讀存在的問題

播客朗讀簡單易用，前景誘人。但它受學(xué)生上網(wǎng)條件限制。如學(xué)生家庭沒配備多媒體電腦，或沒有智能手機(jī)，或沒開通寬帶網(wǎng)絡(luò)，將難以推廣。其次，面對紛至沓來的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生的自我約束能力也會影響播客朗讀的成效。

播客朗讀作為小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的創(chuàng)新之舉，目前仍處于初步探究階段。教師需與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高信息素養(yǎng)，在實(shí)踐中摸索基于播客平臺的朗讀訓(xùn)練模式、教師指導(dǎo)模式、多元互動評價(jià)模式，逐步開發(fā)播客在教育教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值。

責(zé)任編輯 龍建剛