文南雄市湖口中學(xué) 陳長(zhǎng)蓮

新課改下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

文南雄市湖口中學(xué) 陳長(zhǎng)蓮

實(shí)施新課程是教育體制改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，同時(shí)也必將改變我們教師的生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念，教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。這就要求我們要主動(dòng)應(yīng)變，在變革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。為了真正走進(jìn)新課程，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)有哪些對(duì)策呢？

一、教師要善學(xué)善行

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過(guò)去有很大的不同，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性，新的教學(xué)理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有較大的差距。

首先，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，就要讓新觀念、新方法走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。

其次，要改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。使用教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程較為完美地結(jié)合起來(lái)。

第三，要改變教學(xué)策略。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書(shū)、重積累、重感悟、重語(yǔ)感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第四，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師自身素養(yǎng)。語(yǔ)文課程具有廣泛的綜合性。語(yǔ)文知識(shí)本身就綜合了語(yǔ)言、文字、邏輯、修辭、文學(xué)、閱讀、寫(xiě)作等多種內(nèi)容。語(yǔ)文的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各方面的知識(shí)，其范圍之廣，內(nèi)容之豐富是任何一門學(xué)科都無(wú)法相比的。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)言課程與其他課程及生活的聯(lián)系；同時(shí)，還得善于與其他學(xué)科的教師合作，學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能。

二、以學(xué)生知識(shí)建構(gòu)為主

什么是閱讀教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種師生間對(duì)話是民主的、平等的、互動(dòng)的，具建構(gòu)意義的功能。這種對(duì)話式的教學(xué)，與長(zhǎng)期以來(lái)形成的那種牽引式、灌輸式教學(xué)是截然不同的，其根本區(qū)別就在于：后者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授；前者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的建構(gòu)。那么，應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施這種對(duì)話式的教學(xué)呢？

1.建立平等的師生關(guān)系。

建立平等的師生關(guān)系是進(jìn)行有效對(duì)話的前提。在學(xué)生初知課文文義的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們“見(jiàn)仁見(jiàn)智”地從文章中找到屬于自己的一番特殊感覺(jué)。在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.師生共同走進(jìn)文本。

師生共同走進(jìn)文本是進(jìn)行有效對(duì)話的基礎(chǔ)。教師和文本對(duì)話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備和學(xué)生對(duì)話的底氣。學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，只有通過(guò)熟讀課文，有了自己的感悟和見(jiàn)解，才具備與同學(xué)、老師對(duì)話的底氣。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，還要為學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁。

3.抓生成性教學(xué)。

抓生成性教學(xué)是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，教師要注意觀察、傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開(kāi)思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

三、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)歷來(lái)是我國(guó)語(yǔ)文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用，它是語(yǔ)文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？

我覺(jué)得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問(wèn)題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建并運(yùn)用閱讀的廣闊背景。

責(zé)任編輯 龍建剛