范萬年

(浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 紹興312000)

品牌效應(yīng):浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的核心推動力

范萬年

(浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 紹興312000)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出,到2020年職業(yè)教育要到達(dá)集團(tuán)化發(fā)展規(guī)模.浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式主要是以院校為主的契約聯(lián)合型模式,存在著發(fā)展動力不足等問題.通過對浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展情況的梳理,分析了其在發(fā)展中存在的問題,提出了品牌效應(yīng)對其發(fā)展具有積極推動作用的觀點.

職業(yè)教育;集團(tuán)化;品牌效應(yīng)

改革開放以來我國職業(yè)教育發(fā)展迅速,形成了“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式,即以學(xué)校理論教學(xué)為基礎(chǔ),以行業(yè)企業(yè)參與為平臺,培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才.這種行業(yè)參與的職業(yè)教育正走向集團(tuán)化發(fā)展之路.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》提出:到2020年基本覆蓋所有職業(yè)院校,初步建成300個富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán).[1]但是由于職業(yè)教育歷史的原因及行業(yè)企業(yè)參與不足等原因,使得職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展動力不足,前進(jìn)步伐緩慢.

1 浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展概述

在2002年,浙江省教育行政部門就出臺了職業(yè)教育集團(tuán)相關(guān)的專門性政策文件.對于“職業(yè)教育集團(tuán)”的解釋,浙江省教育廳在《關(guān)于組建職業(yè)教育集團(tuán)的試行意見》中界定如下:“職業(yè)教育集團(tuán)是以集團(tuán)章程為其共同行為規(guī)范,由職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位自愿組成的產(chǎn)教聯(lián)合體,不具有事業(yè)單位法人資格.職教集團(tuán)應(yīng)堅持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶,以校企雙贏為基本準(zhǔn)則.成員間的教育和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來,應(yīng)遵循優(yōu)先合作、互惠互利、共同發(fā)展的原則,以協(xié)作、參資、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃等多種方式進(jìn)行”.[2]

到2012年,浙江省內(nèi)的職業(yè)教育集團(tuán)有:浙江大港職業(yè)教育集團(tuán)、嘉興欣禾職業(yè)教育集團(tuán)、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、浙江交通職業(yè)教育集團(tuán)、浙江旅游職業(yè)教育集團(tuán)和浙江信息職業(yè)教育集團(tuán).它們是由院校牽頭組建,其組建模式為契約聯(lián)合型.以浙江大港職業(yè)教育集團(tuán)為例:其主體單位是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院,成員單位有樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寧波興港職業(yè)高級中學(xué)和敏孚機械有限公司等16所中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè);各成員學(xué)?？梢怨蚕韺嶒炘O(shè)備、相關(guān)課程師資等教育資源;企業(yè)積極為集團(tuán)成員提供實習(xí)、實訓(xùn)基地;中職學(xué)生報考寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在同等條件下優(yōu)先錄取;企業(yè)單位具有優(yōu)先挑選成員學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利和消化集團(tuán)成員學(xué)校的相關(guān)畢業(yè)生的義務(wù).[3]

因此,集團(tuán)內(nèi)的院校和企業(yè)都具有相當(dāng)強的實力,特別是牽頭院校,在整合各單位成員的基礎(chǔ)上打造出具有特色的職業(yè)教育品牌,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化,實現(xiàn)從量到質(zhì)的擴(kuò)張.

2 浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展中存在的主要問題

職業(yè)教育集團(tuán)化是在社會、經(jīng)濟(jì)與制度三個環(huán)境下產(chǎn)生的,它能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高,所以在社會資源競爭中其優(yōu)勢越來越明顯.在浙江省,民營經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),是浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色與亮點.因此,在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江,職業(yè)教育更加注重教育的質(zhì)量,以符合社會、企業(yè)的需求.但是,在職業(yè)集團(tuán)化的發(fā)展過程中還存在著以下主要問題:

2.1 沒有統(tǒng)一規(guī)范的辦學(xué)模式和運行機制

在組建與發(fā)展集團(tuán)化的過程中,每個職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部辦學(xué)理念、成員情況等都不盡相同,各集團(tuán)在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步確定自己的辦學(xué)模式,而在實際的運行過程中,各集團(tuán)按照集團(tuán)內(nèi)的章程或制度不斷調(diào)整辦學(xué)理念與辦學(xué)模式.因此,這種沒有統(tǒng)一規(guī)范的辦學(xué)模式與運行機制,可能會使職業(yè)教育集團(tuán)只是為了“集團(tuán)化”而組建,還有可能使集團(tuán)內(nèi)成員之間職責(zé)不分,職能不明,出現(xiàn)交叉管理,難以真正發(fā)揮集團(tuán)的效益.

2.2 教育過程缺乏“人本”思想

職業(yè)教育集團(tuán)的組建目標(biāo)就是為了給企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才.可是,在職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的過程中,為了滿足企業(yè)的需要,職業(yè)教育集團(tuán)多為了“服務(wù)”而進(jìn)行教育,從而忽略了青少年學(xué)生的身心發(fā)展要求,未能充分利用學(xué)生的主觀能動性來最大限度地開發(fā)其內(nèi)在潛能.

2.3 教育團(tuán)隊的科研意識淡薄

職業(yè)教育集團(tuán)是為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,而對“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的界定是停留在企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可上.因此,教育團(tuán)隊在教育的過程中會更加注重教學(xué)能力的提升,而忽視科研能力的提升.當(dāng)然,職業(yè)院校的教師科研基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實,而強烈的科研意識會促使教學(xué)團(tuán)隊的主動學(xué)習(xí)與研究,從而促進(jìn)科研能力的提升.另外,教學(xué)團(tuán)隊的科研意識會影響學(xué)生的觀察與創(chuàng)新能力.

3 浙江省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的品牌效應(yīng)研究

3.1 品牌效應(yīng)概念

品牌,最初起源于西班牙,其產(chǎn)生的目的僅是為了在交換時與他人的牲畜相區(qū)別.而在1960年,營銷學(xué)對品牌一詞第一次進(jìn)行確切地定義:用以識別另一個或另一群產(chǎn)品的名稱、術(shù)語、記號或設(shè)計其組合,以和其他競爭者的產(chǎn)品和勞務(wù)相區(qū)別.[4]隨著近現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá),品牌給生產(chǎn)者帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,同時也給使用者帶來極大的效益和影響.因此,品牌效應(yīng)越來越受到重視,它主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

3.1.1 保護(hù)企業(yè)的利益

如果一個企業(yè)的品牌未經(jīng)注冊的話,它將不受法律的保護(hù),與之同類產(chǎn)品的仿冒與使用將會給企業(yè)帶來巨大的損失.因此,注冊之后的品牌,是企業(yè)的一種特有的資源,受法律保護(hù),可防止其他企業(yè)同類產(chǎn)品的仿冒與使用,并在出現(xiàn)仿冒糾紛的時候提出賠償.

3.1.2 營銷中有效的推銷手段

企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品營銷時,品牌可以重點突出產(chǎn)品,這種簡單而集中的宣傳手段,能使消費者迅速熟悉產(chǎn)品,并對產(chǎn)品產(chǎn)生深刻印象,從而激發(fā)其購買愿望.

3.1.3 有效識別和選擇商品

消費者購買商品或?qū)Ψ?wù)認(rèn)同,主要依賴品牌效應(yīng).即使消費者從未使用或消費某一個產(chǎn)品或一項服務(wù),如果這個品牌知名度高,消費者也會因?qū)λ钠放剖煜ざ徺I.品牌效應(yīng)能使消費者有效識別和選擇商品,它能在企業(yè)自身的宣傳中產(chǎn)生,也能在消費者的認(rèn)同中產(chǎn)生.

3.1.4 樹立企業(yè)形象

品牌是產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)、特征、性能和用途等的概括,凝聚著企業(yè)的文化、風(fēng)格、精神與信譽.當(dāng)消費者接觸品牌時,就會對這些內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng),因此,品牌在推銷企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)時,樹立了企業(yè)的良好形象.

隨著職業(yè)教育集團(tuán)化的發(fā)展,社會越來越重視職業(yè)教育集團(tuán)化的產(chǎn)出效果,并以此作為對職業(yè)教育成果的一種評價.在發(fā)展中職業(yè)教育集團(tuán)意識到品牌的重要性,通過結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組,盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn),打造職業(yè)教育的精品品牌,樹立品牌形象,促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)健康、快速發(fā)展.[5]

3.2 品牌效應(yīng)對職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的推動作用

職業(yè)教育品牌能將資源進(jìn)行整合與融合,實現(xiàn)資源共享,實行產(chǎn)業(yè)化規(guī)模化發(fā)展,因此其對職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的推動作用主要表現(xiàn)如下:

3.2.1 品牌效應(yīng)促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展

據(jù)教育部2013年的統(tǒng)計,全國高職(?？?院校有1226所,加上2014年公布的600所本科轉(zhuǎn)型院校,那么全國職業(yè)教育院校將超過1800所.在生源相對固定的情況下,僧多粥少的矛盾就尤為突出.要解決這一矛盾,院校在招生宣傳時,應(yīng)突出本校的教育品牌,以吸引生源;學(xué)生在填報志愿時,他的選擇依據(jù)一定是所填報學(xué)校的品牌與口碑.因此,職業(yè)教育集團(tuán)的品牌會提升學(xué)校的名氣,從而能保證生源的穩(wěn)定性.另外,職業(yè)教育集團(tuán)化在生源、師資、教學(xué)、考核等方面都會降低交易成本,減少費用的重疊和浪費,維持集團(tuán)的低成本運行,從而穩(wěn)定發(fā)展.

3.2.2 品牌效應(yīng)促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)調(diào)發(fā)展

在職業(yè)教育集團(tuán)中,牽頭院校往往具有很強的綜合實力,各成員單位也有各自的優(yōu)勢,將這些優(yōu)勢進(jìn)行整合,形成集團(tuán)內(nèi)的自身品牌,做到取長補短,資源互補與共享,從而實現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)人、財、物的統(tǒng)一協(xié)調(diào),實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理與內(nèi)外環(huán)境等統(tǒng)籌管理,實現(xiàn)教與學(xué)、科研成果與就業(yè)情況等有效對接.要滿足院校與學(xué)生的雙向需求,職業(yè)教育集團(tuán)要發(fā)揮其最大功效,培養(yǎng)出高質(zhì)量、高規(guī)格的技能人才,讓企業(yè)高度認(rèn)可,從而架起一座橋梁,達(dá)到多方共嬴.

3.2.3 品牌效應(yīng)促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)個性化發(fā)展

品牌本身就是一種特色,它要求職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展其自有的特色,以“特色求生存”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”,這種結(jié)合市場的“特色”教育,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的要求.職業(yè)教育經(jīng)過10年的快速發(fā)展,已從教育的外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變要求職業(yè)教育集團(tuán)在發(fā)展的過程不能單純地復(fù)制、模仿,而是要發(fā)展自己的個性,做到“人無我有,人有我優(yōu)”,打造出職業(yè)教育精品,在競爭的社會環(huán)境中擁有一席之地.

3.3 如何創(chuàng)建職業(yè)教育集團(tuán)的品牌

浙江是我國民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地,發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)是浙江的特色與亮點.2014年的統(tǒng)計顯示,全國工商聯(lián)評選出的全國民營企業(yè)500強中有123家浙江企業(yè),占比達(dá)到26%.因此,作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職業(yè)教育機構(gòu),就要出更多的職業(yè)教育精品品牌.那么如何創(chuàng)建職業(yè)教育集團(tuán)的品牌呢?

3.3.1 運用市場機制創(chuàng)新管理[6]

職業(yè)教育集團(tuán)化是為了滿足社會和企業(yè)的需求,運用市場機制,吸收多方力量,整合各方資源,培養(yǎng)出高質(zhì)量、高規(guī)格的技能型人才.院校制定教學(xué)目標(biāo)以企業(yè)對人才的需求為基礎(chǔ),以學(xué)生的“就業(yè)最大化”為重點,因此,在管理上不能簡單地“收發(fā)式”管理——管理者只是一個傳聲筒,傳達(dá)各方的聲音,而是要創(chuàng)新管理,根據(jù)市場的需求提供服務(wù),協(xié)調(diào)各方工作.創(chuàng)新能提升管理的效能,為職業(yè)教育集團(tuán)打造品牌提供保障.

3.3.2 充分發(fā)揮主體的能動性,實施“人本教育”

職業(yè)教育集團(tuán)化主要是通過院校與企業(yè)的聯(lián)動,院校為企業(yè)提供技能人才,企業(yè)為院校提供崗位需求,實現(xiàn)教育質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的提升.在教育的過程中,實施“人本教育”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的身心發(fā)展,讓學(xué)生主動參與到企業(yè)的任務(wù)中,在實踐中學(xué)真知;發(fā)揮教師的主體性,讓教師在企業(yè)的生產(chǎn)過程中進(jìn)行教學(xué)研究,提升教學(xué)質(zhì)量與研發(fā)能力;發(fā)揮企業(yè)的主體性,讓企業(yè)在參與教育的過程中改進(jìn)技術(shù),開發(fā)新型產(chǎn)品.這種人本教育能夠最大限度地開發(fā)人的潛能,并在社會實踐中不斷得到完善與發(fā)展.發(fā)揮主體性,可以提升職業(yè)教育集團(tuán)的整體實力,是促進(jìn)教育品牌化的基礎(chǔ).

3.3.3 教學(xué)與科研并重,以科研帶動教學(xué)質(zhì)量的提升

正因浙江的民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),知名的民營企業(yè)眾多,這些企業(yè)都是通過研發(fā)自己的新型產(chǎn)品或開發(fā)新型功能而使得企業(yè)處于行業(yè)的領(lǐng)先地位.發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán),就需要教師不僅注重教學(xué)質(zhì)量的提升,還應(yīng)具有較強的科研能力,能夠參與企業(yè)的研發(fā)工作,這種前端的合作使企業(yè)有信心、決心參與到集團(tuán)化教育當(dāng)中.教學(xué)團(tuán)隊的科研能力提升了,會促進(jìn)教學(xué)理念、方法與內(nèi)容的創(chuàng)新,從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)要求.因此,注重科研能力的提升,是推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的條件.

3.3.4 發(fā)展特色教育,確保職業(yè)教育集團(tuán)旺盛的生命力

職業(yè)教育集團(tuán)只有具有旺盛的生命力才會有發(fā)展,而旺盛的生命力如何而來呢?這就需要職業(yè)教育集團(tuán)有其自身的唯一性,“人無我有”才能獨樹一幟,要想讓職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)有自己的品牌,就須要職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展其特色教育——個性化,為職業(yè)教育集團(tuán)注入新鮮而源源不斷的血液,賦予旺盛的生命力.

4 小結(jié)

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是為了培養(yǎng)滿足社會與企業(yè)的需求,培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才.如何使職業(yè)教育集團(tuán)健康、快速發(fā)展是一個值得長期研究的課題.本文從浙江省職業(yè)教育團(tuán)化發(fā)展的實際情況出發(fā),根據(jù)浙江的經(jīng)濟(jì)特色與亮點,提出品牌效應(yīng)對其發(fā)展具有推動作用的觀點,并從管理、主體、科研與個性化四個方面闡述職業(yè)教育集團(tuán)品牌發(fā)展的建議.

[1]教育部,國家發(fā)展改革委,財政部,人力資源社會保障部,農(nóng)業(yè)部,國務(wù)院扶貧辦.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)[EB/OL].[2014-11-12].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

[2]關(guān)于組建職業(yè)教育集團(tuán)的試行意見[EB/OL].[2014-11-12].http://www.jxedu.net.cn/news/html/?24620.html.

[3]胡思旭.浙江職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)綜述[J].知識經(jīng)濟(jì),2012(24):151.

[4]品牌效應(yīng)[EB/OL].[2014-11-12].http://baike.baidu.com/view/358806.htm fr=aladdin.

[5]馬骎,周士敏,馬驍.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生背景及發(fā)展態(tài)勢研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2010,22(6):98-100.

[6]董剛.高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展研究[M].北京:高等教育出版社,2014.

Brand Effect:Core Impetus for Developing Vocational Education Group of Zhejiang Province

Fan Wannian

(Zhejiang College of Post and Telecommunications,Shaoxing,Zhejiang 312000)

This paper presents amodern vocational education system to reach the scale of the group development in this regard by 2020.However,there exist some problems,for themode of vocational education group development of Zhejiang provincemainly lies among the contract joint type,with a power shortage in the development process.By combing the status quo of the group development of vocational education in Zhejiang province,the present papermaintains that brand effect greatly promotes the group development of vocational education.

vocational education;collectivization;brand effect

G710

A

1008-293X(2015)07-0100-04

(責(zé)任編輯 魯越青)

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2015.07.21

2014-12-22

浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項重點課題(ZD2012006)

范萬年(1982-),女,安徽樅陽人,助理研究員,研究方向:職業(yè)教育.