謝少偉

(浙江水利水電學(xué)院,浙江 杭州310018)

臺(tái)灣地區(qū)晶片系統(tǒng)商管學(xué)程探究

謝少偉

(浙江水利水電學(xué)院,浙江 杭州310018)

臺(tái)灣地區(qū)晶片系統(tǒng)商管學(xué)程以培養(yǎng)具有晶片系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的商管類(lèi)復(fù)合型人才為目標(biāo).學(xué)程的架構(gòu)在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上均突出了“跨領(lǐng)域有機(jī)整合”與“服務(wù)于科技產(chǎn)業(yè)”的特色,可為高科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合型緊缺人才的培養(yǎng)提供參考.

晶片系統(tǒng);商管學(xué)程;復(fù)合型緊缺人才;跨領(lǐng)域整合;科技產(chǎn)業(yè)

晶片系統(tǒng)(System on Chip,簡(jiǎn)稱(chēng)SoC)是指包含處理器、存儲(chǔ)器、片上邏輯、數(shù)模混合等模塊的集成電路,是目前集成電路產(chǎn)品創(chuàng)新的主流[1].為推動(dòng)臺(tái)灣地區(qū)IC產(chǎn)業(yè)從制造到設(shè)計(jì)的第二次躍升,2002年至2010年臺(tái)灣地區(qū)分兩期推出了“晶片系統(tǒng)科技計(jì)劃”,這一計(jì)劃的實(shí)施,使臺(tái)灣地區(qū)SoC的設(shè)計(jì)能力超越韓國(guó)進(jìn)入國(guó)際頂尖行列.“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”是該計(jì)劃為培育SoC緊缺人才而規(guī)劃的一個(gè)跨領(lǐng)域整合學(xué)程,主要培養(yǎng)SoC產(chǎn)業(yè)所需的、具有跨領(lǐng)域整合應(yīng)用能力的商管類(lèi)人才.通過(guò)對(duì)該學(xué)程的探究,可為我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)“復(fù)合型緊缺人才”的培養(yǎng)提供參考依據(jù).

1 晶片系統(tǒng)商管學(xué)程概況

為提升SoC產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,臺(tái)灣地區(qū)“晶片系統(tǒng)國(guó)家型科技計(jì)劃”提出了多元化SoC人才培育計(jì)劃[2],除培育SoC設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)人才外,“智財(cái)法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)”等跨領(lǐng)域人才也是培育重點(diǎn).為此由臺(tái)灣地區(qū)教育部顧問(wèn)室牽頭規(guī)劃了“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”,于2004年8月開(kāi)始在臺(tái)灣地區(qū)的臺(tái)灣大學(xué)等6所高校試行.

晶片系統(tǒng)商管學(xué)程以培養(yǎng)電信類(lèi)(電子、電機(jī)、信息)及商管類(lèi)(工商管理、法律、人力資源)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生具有SoC產(chǎn)業(yè)所需的跨領(lǐng)域整合能力為目標(biāo).對(duì)于商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,通過(guò)本學(xué)程的學(xué)習(xí),能對(duì)SoC系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及技術(shù)有基本的認(rèn)識(shí),并掌握一定的SoC專(zhuān)業(yè)知識(shí),具備將商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于SoC系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的能力,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力.對(duì)于電資學(xué)院學(xué)生,通過(guò)本學(xué)程的學(xué)習(xí),掌握商管類(lèi)相關(guān)知識(shí),具備進(jìn)入SoC產(chǎn)業(yè)的商管類(lèi)服務(wù)領(lǐng)域的素質(zhì),以滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)于跨領(lǐng)域人才的需求.

2 晶片系統(tǒng)商管學(xué)程架構(gòu)

晶片系統(tǒng)商管學(xué)程包括7門(mén)必修課程[3],分電信、商管、共同3類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,共計(jì)21學(xué)分,學(xué)生已修類(lèi)同課程的學(xué)分可抵免.學(xué)程另設(shè)0～6學(xué)分的選修課程,由各校自行規(guī)劃,以顯各校之特色.學(xué)程的總學(xué)分?jǐn)?shù)不得低于21學(xué)分,學(xué)生修滿學(xué)分后,頒發(fā)學(xué)程證書(shū).

2.1 電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括以下2門(mén)課程,共計(jì)6學(xué)分.

(1)晶片應(yīng)用系統(tǒng)簡(jiǎn)介.課程主要幫助學(xué)生建立對(duì)于SoC應(yīng)用系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí),了解SoC在消費(fèi)電子產(chǎn)品的應(yīng)用方式,如在電腦、通訊、生物晶片、生物醫(yī)學(xué)工程等領(lǐng)域的應(yīng)用.

(2)晶片系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論.課程主要幫助商管、法律、人力資源等專(zhuān)業(yè)學(xué)生建構(gòu)超大型集成電路及SoC設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí).課程不以工程理論為主,而是以從論的方式介紹技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí).如半導(dǎo)體元件、制程及布局,SoC設(shè)計(jì)流程、工具及測(cè)試驗(yàn)證等知識(shí).

2.2 商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

商管類(lèi)基礎(chǔ)課程包括以下2門(mén)課程,共計(jì)6學(xué)分.

(1)科技管理導(dǎo)論.課程以“產(chǎn)官學(xué)研”共同關(guān)切的科技管理課題為探討內(nèi)容,幫助學(xué)生建構(gòu)協(xié)助決策者厘定技術(shù)發(fā)展項(xiàng)目、選擇技術(shù)發(fā)展策略等方面知識(shí).如科技發(fā)展及研發(fā)計(jì)劃規(guī)劃、技術(shù)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)移、研發(fā)組織及人力管理等方面知識(shí).

(2)企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理.課程幫助學(xué)生建立基本的會(huì)計(jì)知識(shí)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí),具備基本的財(cái)務(wù)規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)能力,以滿足企業(yè)在經(jīng)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)以及研發(fā)專(zhuān)案時(shí)所需財(cái)務(wù)規(guī)劃能力的要求.

2.3 共同專(zhuān)業(yè)課程

共同專(zhuān)業(yè)課程包括以下3門(mén)課程,共計(jì)9學(xué)分.

(1)晶片系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)法律.課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科技產(chǎn)業(yè)所需的法律知識(shí),如SoC專(zhuān)利技術(shù)與布局、企業(yè)間專(zhuān)利侵權(quán)攻防、授權(quán)談判、自我保護(hù)等知識(shí).

(2)科技產(chǎn)業(yè)分析.課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備科技產(chǎn)業(yè)的分析能力,了解科技產(chǎn)業(yè)與一般產(chǎn)業(yè)的不同點(diǎn).每位修課學(xué)生必須選擇一家科技企業(yè),分析其競(jìng)爭(zhēng)力并評(píng)估其價(jià)值.如對(duì)通訊、半導(dǎo)體、平面顯示器等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析.

(3)晶片系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)管理.課程以行銷(xiāo)案例研討的方式,輔導(dǎo)學(xué)生面對(duì)產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)復(fù)雜多變的行銷(xiāo)環(huán)境,能有效厘清關(guān)鍵問(wèn)題,分析現(xiàn)狀,擬訂最合適的行銷(xiāo)策略與決策模式.如,科技產(chǎn)品的定位、設(shè)計(jì)、定價(jià)、管理,科技產(chǎn)品配銷(xiāo)通路、廣告與促銷(xiāo)及品牌管理.

3 晶片系統(tǒng)商管學(xué)程推廣

在第一期“晶片系統(tǒng)科技計(jì)劃”實(shí)施期間,“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”在臺(tái)灣地區(qū)的臺(tái)灣大學(xué)等6所高校試行,在試行中逐步完善了教材、DVD光盤(pán)等教學(xué)資料.至2005年10月,共有48人修畢學(xué)程,并取得學(xué)程證書(shū),有學(xué)生317人登記修習(xí)本學(xué)程,累計(jì)修課2406人次[2].

在第二期“晶片系統(tǒng)科技計(jì)劃”實(shí)施期間,依據(jù)臺(tái)灣地區(qū)教學(xué)主管部門(mén)的“補(bǔ)助推動(dòng)人文及科技教育先導(dǎo)型計(jì)劃”,“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”向臺(tái)灣地區(qū)其他高校進(jìn)行了推廣.以一校一案的方式,學(xué)校可向SoC聯(lián)盟的ATP(前瞻教學(xué)平臺(tái))計(jì)劃辦公室提出推廣申請(qǐng),最高可獲100萬(wàn)新臺(tái)幣的補(bǔ)助(學(xué)校自籌不低于總經(jīng)費(fèi)的30%).獲得補(bǔ)助的學(xué)校應(yīng)依據(jù)該學(xué)程的架構(gòu)、課程內(nèi)容及相關(guān)要求規(guī)劃并開(kāi)授學(xué)程.為推動(dòng)該學(xué)程的推廣,要求各校成立“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”委員會(huì),并積極規(guī)劃相關(guān)配套活動(dòng),如進(jìn)入企業(yè)參訪與實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)座談、研討、學(xué)程推廣說(shuō)明等,相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可以在補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)中支出.

4 優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

目前培養(yǎng)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專(zhuān)門(mén)人才已成為我國(guó)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃中的一項(xiàng)重要工作[4-5],在科學(xué)技術(shù)交叉融合、世界經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下,對(duì)復(fù)合型緊缺人才的需求日趨強(qiáng)烈.我國(guó)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式目前主要有雙學(xué)位、雙專(zhuān)業(yè)、選修課等形式[6-7],與此相比,“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):

(1)人才培養(yǎng)成效時(shí)間短,專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面廣.與雙學(xué)位、雙專(zhuān)業(yè)輔修時(shí)間相比,“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”輔修時(shí)間短,成效快,更適合緊缺人才培養(yǎng)的要求.另一方面雙學(xué)位、雙專(zhuān)業(yè)輔修是針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)設(shè)置的,“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”的課程設(shè)置不僅可以面向與SoC相關(guān)的電子、電機(jī)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè),也可面向“工商管理、法律、人力資源”等商管類(lèi)專(zhuān)業(yè),能吸引更多學(xué)生參與輔修,擴(kuò)大緊缺人才的適用范圍.

(2)課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單又不失系統(tǒng)性,并易于推廣.“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”的課程結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單,開(kāi)發(fā)時(shí)間短,調(diào)整靈活.如只需調(diào)整其“電信類(lèi)”課程及“共同類(lèi)”部分課程的內(nèi)容(如晶片系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)法律、晶片系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)管理),便可適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)與行業(yè).與“選修課”形式相比,學(xué)程結(jié)構(gòu)完整,開(kāi)發(fā)了“電信、商管、共同”3類(lèi)課程,并設(shè)置了各校自主開(kāi)發(fā)的選修課程,不失系統(tǒng)性,同時(shí)設(shè)置的課程通用性強(qiáng),十分方便在各校推廣.

基于上述分析,“學(xué)程制”作為我國(guó)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方式的一種補(bǔ)充是十分必要的,尤其適合復(fù)合型緊缺人才的培養(yǎng).我國(guó)高校在引入“學(xué)程制”時(shí),可充分借鑒“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”以下兩個(gè)方面建設(shè)經(jīng)驗(yàn):

(1)分類(lèi)設(shè)置課程,合理選擇課程內(nèi)容.根據(jù)復(fù)合型人才所跨的領(lǐng)域,分類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程,根據(jù)所跨領(lǐng)域的共同特征,設(shè)置共同類(lèi)課程,并可設(shè)置一定學(xué)分的選修課程,以顯各校培養(yǎng)復(fù)合型人才之特色.同時(shí)應(yīng)考慮復(fù)合型緊缺人才較多服務(wù)于高科技產(chǎn)業(yè)的特征,課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“服務(wù)于科技產(chǎn)業(yè)”的特色,開(kāi)設(shè)如“科技產(chǎn)業(yè)分析”、“科技管理導(dǎo)論”等課程.在課程內(nèi)容選擇上,可參考“晶片系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)法律”、“晶片系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)管理”等課程內(nèi)容,充分體現(xiàn)“跨領(lǐng)域有機(jī)整合”的特色.

(2)在重視學(xué)程開(kāi)發(fā)的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)程的推廣.“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”通過(guò)了前期的開(kāi)發(fā)、試行與完善,再在全臺(tái)灣地區(qū)高校進(jìn)行推廣,并采用“補(bǔ)助推廣”的策略,充分調(diào)動(dòng)了臺(tái)灣地區(qū)各高校推廣學(xué)程的積極性,同時(shí)又提出了明確的規(guī)范與要求,可操作性很強(qiáng).我國(guó)高校則存在重建設(shè)、輕推廣的現(xiàn)象,造成不少重點(diǎn)教材、精品課程自己開(kāi)發(fā)自己用的局面.在這一方面,應(yīng)積極借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)推廣的計(jì)劃性以及補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的投入.

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)程制作為傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充,已引入臺(tái)灣地區(qū)高等教育多年,特別適合市場(chǎng)迫切需求的前沿或新興領(lǐng)域的人才培育.臺(tái)灣地區(qū)“晶片系統(tǒng)商管學(xué)程”以培養(yǎng)SoC高科技產(chǎn)業(yè)所需的復(fù)合型緊缺人才為目標(biāo),其學(xué)程的架構(gòu)在課程的設(shè)置和內(nèi)容選擇上突出了“跨領(lǐng)域有機(jī)整合”及“服務(wù)于科技產(chǎn)業(yè)”的特色,可為我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合型緊缺人才的培養(yǎng)提供有益的經(jīng)驗(yàn).

[1]婁勤儉.我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展的思考[N].人民日?qǐng)?bào),2010-11-11.

[2]張俊彥.芯片系統(tǒng)國(guó)家型科技計(jì)劃第一期92～94年度成果報(bào)告[EB/OL].[2015-01-01].www.twnpie.org/nsocweb/Uploads/.

[3]臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén).補(bǔ)助辦理晶片系統(tǒng)商學(xué)程計(jì)劃征件相關(guān)事宜[EB/OL].[2015-01-01].http://www.doc88.com/p-917955163887.html/.

[4]教育部,國(guó)家發(fā)展改革委等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[J].繼續(xù)教育, 2008(02):26-27.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].[2015-01-01].http:// www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[6]蔣玲.中外高職教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)范式比較研究[J].教學(xué)探索,2009(06):13-16.

[7]王春業(yè).輔修雙學(xué)位雙專(zhuān)業(yè)與我國(guó)法本復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(05):22-24.

(責(zé)任編輯 魯越青)

G649

A

1008-293X(2015)07-0085-03

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2015.07.17

2015-02-28

浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目(Y201127727)

謝少偉(1965-),男,浙江紹興人,副教授.研究方向:電子信息工程技術(shù).