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淺談小學(xué)科學(xué)探究性實驗的組織

2015-04-11 00:28廣州市海珠區(qū)怡樂路小學(xué)肖啟棠
師道(教研) 2015年3期
關(guān)鍵詞:記錄表匯報探究性

文/廣州市海珠區(qū)怡樂路小學(xué) 肖啟棠

淺談小學(xué)科學(xué)探究性實驗的組織

文/廣州市海珠區(qū)怡樂路小學(xué) 肖啟棠

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程,在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣,具有十分重要的位置。早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)過程中,教材設(shè)置了大量探究性實驗和活動內(nèi)容,高效完成這些探究性實驗是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的必然保障。

一、探究性實驗前的準(zhǔn)備

要使探究性實驗?zāi)軌蝽樌瓿?,實驗前的?zhǔn)備必不可少。

1.明確實驗?zāi)康?/p>

老師必需明確在課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生做什么實驗,實驗的目的是什么。每一次的實驗,都應(yīng)該向?qū)W生明確這一次進行什么實驗。

2.精心準(zhǔn)備實驗器材

作為科學(xué)老師,都知道不同的實驗材料對實驗?zāi)芊耥樌M行影響極大,因此科學(xué)教師應(yīng)該對選用的實驗器材有所了解,最好都能夠親自試一試,才不會在實驗當(dāng)中出現(xiàn)意料之外的結(jié)果。

3.合理組合實驗小組

在課前組建適當(dāng)?shù)膶嶒炐〗M是順利完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)。一般說來,適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)不宜過多,一般4到6人為宜。有了合適的小組成員,還得給小組的每位成員安排合適的任務(wù)。筆者給每個小組設(shè)置了材料員(負(fù)責(zé)實驗材料的交收和保管)、實驗協(xié)調(diào)員(負(fù)責(zé)監(jiān)管整個實驗的過程,安排各位成員的分工)、實驗記錄員(負(fù)責(zé)填寫活動記錄表)及匯報員(負(fù)責(zé)組織實驗后的匯報)。每個小組成員都有具體的任務(wù),并且每節(jié)課都會適當(dāng)?shù)恼{(diào)整他們的任務(wù),讓學(xué)生輪流擔(dān)任各個任務(wù)。這樣不但可以讓學(xué)生有明確的分工,不再糾纏于誰該做什么,而且能讓學(xué)生在不同的方面得到鍛煉與提高。

4.科學(xué)設(shè)計實驗記錄表

在探究性實驗過程中,學(xué)生應(yīng)該及時進行觀察并把結(jié)果記錄下來,但小學(xué)生年紀(jì)小,書寫能力有限,這就要求我們在設(shè)計實驗記錄表的時候要注意降低難度,減少文字性的表達(dá)內(nèi)容。實驗記錄表可以采用多種方式設(shè)計,可以是表格式的,把一些選項都列舉出來,讓學(xué)生以選擇或打勾的方式完成,也可以讓學(xué)生用圖式的方式代替文字的表達(dá)。

二、探究性實驗過程的指導(dǎo)

在實驗過程中的指導(dǎo)是實驗?zāi)軌蛲瓿傻年P(guān)鍵因素,探究性實驗的指導(dǎo)包括整體性的指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。

1.整體性指導(dǎo)

整體性的指導(dǎo)是指面向全體學(xué)生進行了對實驗?zāi)康?、要求、操作過程的指導(dǎo)。在這個過程中,教師應(yīng)該向?qū)W生明確本次實驗活動的任務(wù)是什么,有什么要求,以及實驗的流程是怎么樣的。這些內(nèi)容較多,建議用PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。實驗的步驟如何較多或較復(fù)雜,最好能夠把流程在學(xué)生的記錄表上有所呈現(xiàn)。

除此之外,教師要教會學(xué)生操作實驗儀器,讓學(xué)生認(rèn)識一些儀器的名稱,能夠使用正確的名稱。

每次實驗活動前,對于一些容易出現(xiàn)問題的地方教師可以特別進行指導(dǎo),讓學(xué)生在進行操作時重點注意。對于一些涉及安全的操作更加要在整體指導(dǎo)時講清楚,避免實驗當(dāng)中出現(xiàn)意外事故。

2.個別指導(dǎo)

實驗過程中的個別指導(dǎo),實際上是指對整個實驗小組的個別指導(dǎo)。個別指導(dǎo)一般是在學(xué)生開始實驗探究的開始后,老師巡視活動過程中進行。當(dāng)學(xué)生的活動開始后,老師不能自顧做自己的事,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動情況。在活動開始之后,往往會有一些小組還沒有弄清實驗該如何做,或者在做實驗的過程中遇到各種各樣的問題,這時候就十分需要教師的指導(dǎo)了。老師在巡視的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難,并對具體的問題作出指引。

三、探究性實驗后的匯報交流

所謂匯報,就是以小組為單位把自己的設(shè)計思路、實驗過程,實驗結(jié)果等的內(nèi)容進行一定整合,用文字、圖畫或其他方法呈現(xiàn)給全班同學(xué),并在這個過程中和其他小組同學(xué)進行交流。匯報往往是科學(xué)探究的核心部分,匯報交流做好了,學(xué)生的收獲會更大。

1.組內(nèi)交流篩選好匯報人選

在實驗結(jié)束之后,讓各小組有一定的時間在組內(nèi)先進行交流,選出合適的人選進行匯報,就能夠有效地節(jié)省時間,避免因為表達(dá)不清而導(dǎo)致的拖延。

2.強調(diào)傾聽,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣

而在實驗結(jié)束時,老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的傾聽環(huán)境,如及時把實驗的儀器收上來,并讓匯報者面對傾聽者,集中學(xué)生的注意力,在匯報過程中,要注意對匯報者給予肯定及鼓勵。

3.有序匯報,提倡質(zhì)疑反思

匯報時每個小組雖然只是一個人匯報,但匯報后同組的同學(xué)可以補充。其他小組的同學(xué)可以就這個小組的匯報提出質(zhì)疑,把自己的思考說出來,只有通過這樣的質(zhì)疑交流,學(xué)生之間能夠取長補短,有助于思維的碰撞,產(chǎn)生新的思維火花。

責(zé)任編輯 鄒韻文

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