王曉梅（上海市醫(yī)藥學(xué)校 上海 200135）

中職藥品物流項(xiàng)目式教材的探討
——以《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》教材為例

王曉梅*
（上海市醫(yī)藥學(xué)校 上海 200135）

本文主要闡述當(dāng)前藥劑（藥品物流）專業(yè)課程教材存在的問(wèn)題，提出以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以上海市醫(yī)藥學(xué)?！端幤穫}(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目式教材的開發(fā)與應(yīng)用為例，介紹項(xiàng)目式教材的開發(fā)理念、開發(fā)過(guò)程以及實(shí)踐應(yīng)用。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 藥品物流 項(xiàng)目式教材

隨著改革示范校的建設(shè)，教學(xué)模式的改革是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，而教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是知識(shí)傳授活動(dòng)中的主要信息媒介，它在一定程度上體現(xiàn)了教育理念和方法[1]。因此，教材的建設(shè)好壞直接關(guān)系到教學(xué)模式改革的成敗。筆者以上海市醫(yī)藥學(xué)校為例，介紹藥劑（藥品物流）專業(yè)《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》教材開發(fā)的實(shí)踐與應(yīng)用。

1 藥劑（藥品物流）專業(yè)中等職業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)藥物流教材未與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

藥劑（藥品物流）專業(yè)是近幾年重新設(shè)置的專業(yè)目錄，對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是《醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員》。目前，藥劑（藥品物流）專業(yè)基本上是沿用過(guò)去物流的課程體系，以物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系為主，再增設(shè)一些藥品保管與養(yǎng)護(hù)的課程。教材基本上也是由相應(yīng)的物流管理教材加上藥品保管與養(yǎng)護(hù)的教材。職業(yè)教育在快速發(fā)展，而能將物流與藥品相結(jié)合的專業(yè)教材還不是很完善。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技能人才，是以培養(yǎng)崗位技能為核心的，其課程應(yīng)針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群而定，課程教材應(yīng)與職業(yè)崗位要求相符，與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，真正與企業(yè)的工作任務(wù)、崗位要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教有所用，學(xué)有所用”。

1.2 醫(yī)藥物流教材未能凸現(xiàn)中職教育特色

目前，我國(guó)強(qiáng)調(diào)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“雙證融通”，執(zhí)行學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書并重的政策，但學(xué)生學(xué)完現(xiàn)有課程，如不經(jīng)過(guò)職業(yè)技能集中培訓(xùn)，是較難取得職業(yè)資格證的。當(dāng)然，市場(chǎng)上有不少職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材，但這些培訓(xùn)教材大多是面向短期培訓(xùn)的人員，對(duì)于我們現(xiàn)在的應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)并不適用，我們需要讓學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。因此，只有以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分考慮職業(yè)技能鑒定特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)、操作步驟和支撐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，由中職教師與行業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)教材，這樣學(xué)生在完成學(xué)歷教育課程獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，通過(guò)醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員的職業(yè)技能鑒定獲得了職業(yè)資格證書。

1.3 醫(yī)藥物流教材結(jié)構(gòu)與模式未能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

目前，藥劑（藥品物流）專業(yè)教材的結(jié)構(gòu)編排基本是按學(xué)科邏輯順序安排的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏銜接，職業(yè)特征不突出、針對(duì)性不強(qiáng)，仍是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐部分大多是一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。盡管通過(guò)改革，增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但并未改變傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)與模式，沒(méi)有從根本上解決理論和實(shí)踐的整合問(wèn)題，這種以“教”為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)成的教材，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，教師難教、厭教。

2 項(xiàng)目式教材開發(fā)的理論依據(jù)和特征

中職教育的類型特征是職業(yè)教育，它不是以傳授學(xué)科知識(shí)為目的，它強(qiáng)調(diào)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，其宗旨是向?qū)W生傳授職業(yè)工作過(guò)程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。顯然，學(xué)科式傳統(tǒng)教材是不能適用于職業(yè)教育發(fā)展的。特別是藥劑（藥品物流）專業(yè)，涉及到的崗位群操作性非常強(qiáng)，采用項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握其標(biāo)準(zhǔn)操作流程[2]。

2.1 項(xiàng)目式課程教學(xué)的理論

項(xiàng)目課程教學(xué)是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目課程教學(xué)以完成一個(gè)完整的項(xiàng)目（工作任務(wù)）所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目（工作任務(wù)）的操作流程組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目（工作任務(wù)）的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.2 項(xiàng)目式課程教學(xué)的特征

項(xiàng)目課程教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)與傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。項(xiàng)目課程教學(xué)的職業(yè)教育突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科體系的框架，它的特征是以工作過(guò)程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目課程教學(xué)法將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而非根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容[4]。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而非對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合，達(dá)到了“學(xué)做合一”。

3 項(xiàng)目式教材的開發(fā)過(guò)程（以《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》為例）

3.1 分析職業(yè)能力，確定課程內(nèi)容

《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》教材是藥劑（藥品物流）專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，我校在開發(fā)教材時(shí)，由本校教師和企業(yè)專家共同分析職業(yè)能力和要求，以《醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）為參照，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥物流企業(yè)的用人要求及物流相關(guān)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，確定了《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容主要有：藥品入庫(kù)、藥品保管、藥品養(yǎng)護(hù)、藥品出庫(kù)、藥品配送、藥品運(yùn)輸?shù)炔僮黜?xiàng)目并將物流的基礎(chǔ)知識(shí)以基礎(chǔ)項(xiàng)目的形式讓學(xué)生對(duì)物流有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的所有操作都以藥品作為載體來(lái)介紹藥品流通的運(yùn)作流程。學(xué)生要想具備這些操作能力，在一個(gè)項(xiàng)目中是無(wú)法完成的，需要將項(xiàng)目細(xì)分成具體的操作步驟并具備相關(guān)的知識(shí)支撐。

3.2 根據(jù)職業(yè)能力，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目與項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，每一個(gè)項(xiàng)目都包括項(xiàng)目要求、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施的路徑與步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)以及拓展項(xiàng)目這8個(gè)環(huán)節(jié)。

1） 項(xiàng)目要求。是對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)時(shí)、質(zhì)量、文明、安全等具體的要求。

2） 項(xiàng)目分析。是對(duì)本項(xiàng)目的操作方法的總體說(shuō)明。

3） 項(xiàng)目實(shí)施的路徑與步驟。是本項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟，并采用圖文并茂的形式進(jìn)行詳細(xì)介紹。這里需要將每一操作步驟所需的知識(shí)作為理論鏈接的形式補(bǔ)充在其中。

4） 項(xiàng)目預(yù)案。針對(duì)本項(xiàng)目在操作過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)案，并給出建議。

5） 項(xiàng)目實(shí)施。給出具體操作案例，學(xué)生按照上面的操作步驟來(lái)實(shí)施案例項(xiàng)目。

6） 項(xiàng)目評(píng)價(jià)。列出詳細(xì)、具體的測(cè)評(píng)內(nèi)容和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)估或?qū)W生自我評(píng)價(jià)，便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7） 項(xiàng)目作業(yè)。布置本項(xiàng)目的作業(yè)。

8） 項(xiàng)目拓展。對(duì)與本項(xiàng)目相關(guān)、相近的一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，旨在拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊眼界，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和綜合的能力。

這樣，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)這8個(gè)環(huán)節(jié)把“做”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了“做中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

3.3 項(xiàng)目課程教材實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目課程教材在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1） 教學(xué)觀念。項(xiàng)目式教材是以工作任務(wù)為主線來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施的，理論知識(shí)作為操作中應(yīng)具備的知識(shí)，教師要注意選取，避免與傳統(tǒng)理論教材相重復(fù)。每一個(gè)項(xiàng)目所鏈接的知識(shí)應(yīng)是本項(xiàng)目所必須的專業(yè)知識(shí)，注重講解操作的步驟及相關(guān)原理。

2） 教學(xué)模式。采用理實(shí)一體的項(xiàng)目式教材，課上應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔的形式，每一個(gè)學(xué)生看到操作步驟都可以按照實(shí)施方案來(lái)完成項(xiàng)目的操作，用項(xiàng)目引導(dǎo)理論，使理論從屬于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。因此，在項(xiàng)目實(shí)施的路徑與步驟這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，可以在項(xiàng)目預(yù)案中列出在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況。

3） 教學(xué)管理。項(xiàng)目式教材在使用時(shí)應(yīng)該在理實(shí)一體的教室中施行小班化教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)所用的各種藥品、物流設(shè)施和設(shè)備形成一體，學(xué)生可以按照項(xiàng)目的實(shí)施步驟，結(jié)合實(shí)際完成項(xiàng)目。

4） 教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)參與具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，應(yīng)該建立一個(gè)符合項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成真正以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)。

[1] 周平, 商淑萍, 朱偉紅, 等. 職教教材與國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接策略之探討[J]. 2012, 20(4): 84-86.

[2] 沈蘊(yùn)梅. 《平面設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教材開發(fā)的探索與實(shí)踐[J]. 2011(33): 1, 16.

[3] 敖鵬翔. 基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職專業(yè)課程開發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 25(6): 101-104.

[4] 李朋.淺談項(xiàng)目式教學(xué)校本教材的編寫——以“制冷與空調(diào)”課程為例[J]. 江蘇教育, 2014(9): 51-52.

第十五屆世界制藥原料中國(guó)展、第十屆世界制藥機(jī)械、包裝設(shè)備與材料中國(guó)展6月在滬召開

2015年6月24日，第15屆世界制藥原料中國(guó)展（CPhI China 2015）將攜手第10屆世界制藥機(jī)械、包裝設(shè)備與材料中國(guó)展（P-MEC China 2015）于上海浦東新國(guó)際博覽中心開幕，展出面積達(dá)150 000 m2，參展企業(yè)超過(guò)2 600家，包括國(guó)際展商約250家，以及45 000人次的專業(yè)參觀商，其中海外參觀商占30%。

CPhI China源自CPhI全球展，于2001年由歐洲博聞?wù)褂[咨詢有限公司、中國(guó)醫(yī)藥保健品進(jìn)出口商會(huì)及上海博華國(guó)際展覽有限公司聯(lián)手引入中國(guó)。從第一屆6 200 m2的展出面積發(fā)展至目前的150 000 m2，CPhI系列展會(huì)已成為亞洲首屈一指的制藥工業(yè)貿(mào)易平臺(tái)。

隨著行業(yè)對(duì)藥品運(yùn)輸安全的不斷深入認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)醫(yī)藥冷鏈物流的需求不斷擴(kuò)大，國(guó)際醫(yī)藥物流展（P-Logi）將于今年6月首次登陸于CPhI China攜手展出。此外，6月23日還將舉辦“第六屆中國(guó)與世界醫(yī)藥企業(yè)家高峰會(huì)”，屆時(shí)300余位行業(yè)專家將就醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的國(guó)內(nèi)外監(jiān)管、政策、發(fā)展出路、研發(fā)創(chuàng)新和基本融合等問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，會(huì)上將揭曉由展會(huì)主辦單位聯(lián)合E藥經(jīng)理人發(fā)起評(píng)選的2014年原料藥出口前20強(qiáng)、原料藥金牌參展企業(yè)、原料藥出口成長(zhǎng)型企業(yè)、植物提取物出口成長(zhǎng)型企業(yè)、第四批制劑國(guó)際化先導(dǎo)企業(yè)和原料藥出口風(fēng)云人物等6大獎(jiǎng)項(xiàng)。

更多展會(huì)及會(huì)議信息請(qǐng)關(guān)注展會(huì)官網(wǎng)：www.cphi-china.cn

（上海博華國(guó)際展覽有限公司）

Discussion on project type teaching materials of pharmaceutical logistics in vocational schools taking ‘Drug Storage and Distribution’ as an example

WANG Xiaomei*
(Shanghai Pharmaceutical School, Shanghai 200135, China)

The problems existed currently in the course materials of pharmacy (pharmaceutical logistics) major were discussed, . The concept and process for the development of project type teaching materials and their practice and application were introduced based on the national occupational standards by taking ‘Drug storage and Distribution’ of Shanghai Pharmaceutical School as an example.

national occupational standards; pharmaceutical logistics; project type teaching materials

·藥師實(shí)踐·

G634

C

1006-1533(2015)11-0061-03

王曉梅，講師。研究方向：物流管理。E-mail：wangxm021@163.com

2014-12-21）