李 曉 蕾

(上饒師范學(xué)院 圖書館，江西 上饒 334001)

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媒介素養(yǎng)教育嵌入高校文獻(xiàn)檢索課的探究

李 曉 蕾

(上饒師范學(xué)院 圖書館，江西 上饒 334001)

面對(duì)信息爆炸的巨大浪潮、新媒介的不斷涌現(xiàn)，如何提高大學(xué)生主動(dòng)、批判地識(shí)別媒介信息的能力，成了我們教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)課題。在此背景下，媒介素養(yǎng)教育就顯得尤為重要。文章試從高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀、媒介素養(yǎng)教育嵌入文獻(xiàn)檢索課的必要性和途徑等三個(gè)方面對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)做一些探究。

媒介素養(yǎng)教育; 嵌入式; 文獻(xiàn)檢索課

媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人們具有媒介知識(shí)、媒介技能、媒介批判能力的一項(xiàng)工作。良好的媒介素質(zhì)有利于人們提高自身修養(yǎng)，使人們能更好地利用媒介為自己的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)，從中享受現(xiàn)代多媒體信息時(shí)代帶來(lái)的便捷和樂趣。

當(dāng)今信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的日新月異造就了大眾傳媒前所未有的發(fā)達(dá)。面對(duì)信息爆炸的巨大浪潮，教育工作者都在認(rèn)真思考：該如何立足本職崗位、找準(zhǔn)方向揚(yáng)帆破浪前行？本文試圖從高校文獻(xiàn)檢索課的角度，對(duì)媒介素養(yǎng)教育如何嵌入其中的教學(xué)做一些探究。

一、高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀

我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課自1984年開設(shè)以來(lái)，已走過(guò)30多年的風(fēng)雨歷程，取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)上存在的一些問題也暴露出來(lái)了。筆者以文獻(xiàn)檢索課為檢索條件，從知網(wǎng)中篩選出不同時(shí)期有關(guān)這方面的具有代表性的文章并加以分析，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課較為集中存在的三個(gè)問題。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

網(wǎng)絡(luò)世界給人們帶來(lái)的信息量無(wú)比豐富，大學(xué)生們對(duì)信息需求的程度有增無(wú)減，日益突顯出高校文獻(xiàn)檢索課開設(shè)的重要性、必要性。但是，大學(xué)生的這一需求沒有引起一些高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。有些領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上缺乏遠(yuǎn)見，沒有意識(shí)到文獻(xiàn)檢索課是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門集知識(shí)、技能和綜合信息素質(zhì)提高的課程。有些領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上存在著誤區(qū)，認(rèn)為文獻(xiàn)檢索課的任務(wù)只不過(guò)是教學(xué)生在寫論文時(shí)如何查資料，覺得文獻(xiàn)檢索課是一門可有可無(wú)的課程。正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)有別，文獻(xiàn)檢索課在各個(gè)高校開設(shè)的情況也就有所不同：真正重視開設(shè)這門課程的院校并不多，多數(shù)高校是以任意選修課的形式或講座的形式出現(xiàn)，教務(wù)部門一般沒有將其列入學(xué)校的正規(guī)教學(xué)規(guī)劃之中(只由圖書館視情況安排，隨意性很大)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化的教學(xué)管理；有些高校則根本就沒有開設(shè)這門課，也未開設(shè)有關(guān)的講座。

(二)教材缺乏新意

平心而論，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)已經(jīng)滯后于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的需求，其滯后的一個(gè)重要原因便是:教材內(nèi)容陳舊老化、缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容已跟不上信息檢索技術(shù)發(fā)展的需要。有學(xué)者對(duì)2010年獲得全國(guó)優(yōu)秀文獻(xiàn)檢索課教材提名獎(jiǎng)的25種教材作了研究[1]，發(fā)現(xiàn)這些教材即便做到了“三年重新編寫出版，但是，內(nèi)容的更新普遍沒有做到完全同步”；而且還有不少章節(jié)是沿襲照抄以往已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，其中的手工檢索部分依然占有比較大的篇幅，因此，新的教材做到的僅僅是形式上的更新?，F(xiàn)有教材在內(nèi)容上缺乏實(shí)質(zhì)性的新意，尤其是缺少互聯(lián)網(wǎng)信息檢索和各色數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索的內(nèi)容；忽視了對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育，沒有重視對(duì)大學(xué)生思維方式、信息道德及其信息利用、信息篩選等能力的培養(yǎng)。可見，教材“三年重新編寫”的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于各類媒介信息檢索技術(shù)的發(fā)展。

(三)師資力量薄弱

近年來(lái)，大多數(shù)高校還沒有一支結(jié)構(gòu)合理的文獻(xiàn)檢索課師資隊(duì)伍。有些院校只是由圖書館的老師(或個(gè)別學(xué)科的老師)通過(guò)少量的講座形式來(lái)開展這項(xiàng)工作，而在一些二本、三本院校，由于缺乏師資根本就沒有安排文獻(xiàn)檢索課。因此，這門課程的師資培養(yǎng)、師資隊(duì)伍組建的問題亟待解決。

二、媒介素養(yǎng)教育嵌入文獻(xiàn)檢索課的必要性

媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀(jì)30年代的英國(guó)，成長(zhǎng)于加拿大、美國(guó)及其它歐美發(fā)達(dá)的國(guó)家。相對(duì)而言，我國(guó)大陸的媒介素養(yǎng)教育起步及發(fā)展比臺(tái)灣、香港地區(qū)和國(guó)外較為滯后。伴隨著20世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、全球信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育界的有識(shí)之士逐漸增強(qiáng)了對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注。1997年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》[2]，可謂是開啟了我國(guó)媒介素養(yǎng)教育的研究之路。由此之后，學(xué)者們逐漸向媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的研究方向聚焦，這方面的研究課題也逐年增多并呈現(xiàn)出不斷深化的趨勢(shì)。

所謂媒介素養(yǎng)，包括人們對(duì)各種各樣媒介信息的批評(píng)與批判的能力。具備了這種能力，人們就能熟練地駕馭媒介信息，更好地從事學(xué)習(xí)、生活，并為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。所謂的媒介素養(yǎng)教育則是指培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)、理解，并能建設(shè)性地享用大眾傳播信息資源的一種教育?；蛟S有人會(huì)問：媒介素養(yǎng)教育有必要嵌入到文獻(xiàn)檢索課中去嗎？?jī)烧吣芊窠Y(jié)合在一起？對(duì)于這類質(zhì)疑，回答無(wú)疑是肯定的，理由無(wú)疑也是充分而明確的。

(一)多媒體時(shí)代發(fā)展的需要

互聯(lián)網(wǎng)多媒體的飛速發(fā)展，帶來(lái)了難以數(shù)計(jì)的龐大信息量，隨之產(chǎn)生的信息的即時(shí)性、數(shù)字化、交互性，這些突如其來(lái)的現(xiàn)象都加劇了媒介素養(yǎng)教育的緊迫性。新媒體的不斷涌現(xiàn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異及其顯而易見的優(yōu)勢(shì)，使得信息傳播以飛快的速度滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，國(guó)際上利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域方面的滲透已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。如何透過(guò)種種現(xiàn)象看本質(zhì)、如何識(shí)別各種網(wǎng)絡(luò)謠言、如何進(jìn)行正確判斷并做出理性的決策等等，概而言之，如何加強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)方面的媒介素養(yǎng)教育，已是目前高等教育必須引起高度重視的問題?？梢?，媒介素養(yǎng)教育的產(chǎn)生是因時(shí)代發(fā)展的需求而產(chǎn)生的。

當(dāng)今社會(huì)， “信息的多樣化和無(wú)處不在的噪音不斷消解和顛覆著主流話語(yǔ)和傳統(tǒng)道德觀念，這正符合當(dāng)代大學(xué)生追求新鮮、追逐時(shí)尚的心理。但大學(xué)生的心智相對(duì)還不太成熟，對(duì)信息辨析力還較弱，很容易迷失在海量信息中”[3]。很顯然，媒介文化已經(jīng)是大眾生活中不可或缺的重要組成部分，良莠混雜的各種信息對(duì)大學(xué)生隨時(shí)都可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們高校有必要大力推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)當(dāng)格外重視培養(yǎng)大學(xué)生們的分析、甄別和選擇媒介信息的能力，培養(yǎng)他們批判性地利用網(wǎng)絡(luò)的能力和積極主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)、吸納并弘揚(yáng)正能量的能力?？傊咝Ｓ胸?zé)任幫助大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，使他們成長(zhǎng)為心智成熟、在網(wǎng)絡(luò)信息世界中能夠明辨方向的高素質(zhì)人才。

(二)文檢課的改革勢(shì)在必行

文獻(xiàn)檢索課是引導(dǎo)大學(xué)生從信息資源中汲取知識(shí)、信息的一門科學(xué)方法課；是一門增強(qiáng)信息意識(shí)、信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課；是一門提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的工具課。開設(shè)這門課的目的就是要使大學(xué)生逐漸具備能熟練使用各種信息檢索工具獲取其所需信息的能力。

21世紀(jì)的今天，“數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介成為了人們獲取信息的最主要途徑”，莘莘學(xué)子渴求“學(xué)習(xí)如何高效地獲取、理解及利用媒介信息成為了新時(shí)代下媒介素養(yǎng)教育的新內(nèi)容”[4]。毋庸置疑，媒介素養(yǎng)教育的這些“新內(nèi)容”正是眼下的文獻(xiàn)檢索課改革所急需吸納的新內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課的改革必須認(rèn)真審視面臨的多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在教學(xué)觀念、體制、手段、模式等方面應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和整合，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)體系和模式；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生信息情報(bào)意識(shí)及信息情報(bào)檢索意識(shí)的教育，注重培養(yǎng)、提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息綜合運(yùn)用的能力。因此，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課嵌入了這些“新內(nèi)容”，猶如輸入了富有生機(jī)的新鮮血液，必能使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而培養(yǎng)出具備健康的媒介鑒別能力和批評(píng)能力的高素質(zhì)人才，使大學(xué)生們能夠駕輕就熟地運(yùn)用多種媒介資源完善自我。我們有理由相信：將媒介素養(yǎng)教育嵌入文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中是適宜的、是十分必要的。

(三)媒介素養(yǎng)教育須落實(shí)處

伴隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的不斷涌現(xiàn)，類似于微信、微博等即時(shí)性通信工具的出現(xiàn)和使用，更加突顯了網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)背景下媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。對(duì)這種覆蓋全球的文化現(xiàn)象，我們不能視而不見、置若罔聞。作為高校的教育工作者必須認(rèn)識(shí)到：“提高對(duì)各種外來(lái)文化及意識(shí)形態(tài)的影響的識(shí)別力和批判力，積極吸納國(guó)外文化及意識(shí)形態(tài)的文明成果，自覺抵制國(guó)外文化及意識(shí)形態(tài)的消極影響有著重要的意義?！盵5](P40)

英國(guó)自20世紀(jì)30年代推行媒介素養(yǎng)教育以來(lái)，迄今已有80年的發(fā)展歷程。媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為英國(guó)教育體制中的必備科目，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)直至終身教育，它都是學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容之一。在我國(guó)，高校的媒介素養(yǎng)教育卻還處于起步階段，還沒有形成一套行之有效的教育體系，就此而言，英國(guó)高校的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。我們應(yīng)該加強(qiáng)整合中西方的哲學(xué)理念和教育思想，去其糟粕取其精華，以便發(fā)展和充實(shí)適應(yīng)我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育的思想與理念。我們還應(yīng)當(dāng)大力掘取本土化的教育資源，緊密結(jié)合我國(guó)高等教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡快加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的理論研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該增強(qiáng)主體與客體的互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師個(gè)人素養(yǎng)的提升和專業(yè)知識(shí)的深化、積累，高校教師也必須自覺主動(dòng)地掌握媒介素養(yǎng)教育教學(xué)的知識(shí)和技能，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校有關(guān)部門更應(yīng)結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，制定出適合我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的有關(guān)政策法規(guī)，把它列入高校教育的發(fā)展規(guī)劃中去；對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程還應(yīng)組織專家制定出明確的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施細(xì)則，把媒介素養(yǎng)教育納入到正規(guī)的學(xué)科教育體系中，使其在高校教育改革中真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

三、媒介素養(yǎng)教育嵌入文獻(xiàn)檢索課的途徑

如前所言，各種新媒介已經(jīng)廣泛融入社會(huì)各行各業(yè)，它與人們的學(xué)習(xí)、工作和生活幾乎是須臾不可分離，因此，媒介素養(yǎng)教育的重要性也日益突顯。毫無(wú)疑義，它對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)既是提出了新的目標(biāo)，也是提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓它實(shí)現(xiàn)從最初的觀念啟蒙階段到傳統(tǒng)教育模式的改變，再到創(chuàng)新的教育模式的完善和確立，即能否克難而進(jìn)、實(shí)現(xiàn)新舊教育模式的成功轉(zhuǎn)換，也可說(shuō)是能否推動(dòng)高校媒介素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。這條轉(zhuǎn)換之路雖說(shuō)有國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但切忌照搬；轉(zhuǎn)換之路要想走向成功，還得依靠我們自己依據(jù)實(shí)地實(shí)情進(jìn)行不懈的探索。筆者不揣淺陋，將多年教學(xué)實(shí)踐中凝成的思考簡(jiǎn)述如下。

(一)重視定位管理

伴隨著迅猛發(fā)展的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，文獻(xiàn)信息的利用和開發(fā)需要人們具有較高的信息技能和媒介素養(yǎng)。高校如何能更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力及識(shí)別信息的能力，應(yīng)是當(dāng)今文獻(xiàn)檢索課改革的一個(gè)重要課題。如果忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)、信息利用及信息甑別能力的培養(yǎng)，那么一所院校整體的教學(xué)效果也就可想而知。高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須放眼未來(lái)，必須緊跟時(shí)代的步伐，明確對(duì)文獻(xiàn)檢索課予以定位。現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課已不再是單純的教大學(xué)生查資料的簡(jiǎn)單技能課了，也絕不是一門可有可無(wú)、可選可不選的課，更不是可以幾次講座充代，抑或不開設(shè)、教務(wù)部門也不列入管理的所謂課程。高校管理者完全有必要重新審視對(duì)文獻(xiàn)檢索課傳統(tǒng)的觀念，主動(dòng)賦予其新的內(nèi)涵，并為其正名，把它列為由高校教務(wù)部門管理的學(xué)生的必修課程。

可以說(shuō)，多媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了文獻(xiàn)檢索課劃時(shí)代的革命。要使大學(xué)生能夠適應(yīng)和掌握網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)所應(yīng)具有的信息思維與知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校必須對(duì)文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行規(guī)范化管理，促其深化教學(xué)改革，而文獻(xiàn)檢索課本身也必須融入新的教學(xué)內(nèi)容、探討新的教學(xué)方法。

自然，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要能夠適應(yīng)多媒體時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。所以，高校文獻(xiàn)檢索課不僅要傳授檢索的技能、技術(shù)，更要有意識(shí)地提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。隨著新時(shí)代科技的進(jìn)步，媒介素養(yǎng)教育理所當(dāng)然地成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，提升大學(xué)生信息意識(shí)與信息素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，將有利于為其終身學(xué)習(xí)夯牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)子們不會(huì)在信息浪潮的騰涌中迷失方向，使他們能成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的合格人才。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播所帶來(lái)的種種社會(huì)問題及負(fù)面影響，使得大學(xué)生們的校園生活不再寧?kù)o。“如何理性地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，如何客觀理性地解讀信息，分清真實(shí)世界和虛擬世界，便成為當(dāng)代大學(xué)生的重中之重，在此情況下，媒介素養(yǎng)教育更應(yīng)放在首位。”[6]

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，各種新媒介的不斷涌現(xiàn)，在客觀上已促使高校必須改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念。我們要順勢(shì)而行，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓出能適應(yīng)多媒體時(shí)代發(fā)展的教學(xué)新思路。筆者認(rèn)為在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)過(guò)程中嵌入媒介素養(yǎng)教育就是一項(xiàng)有探索價(jià)值、探索意義的工作。例如，可以把通常所見的媒介類型、不同類型的特點(diǎn)及其個(gè)別的用途等內(nèi)容，有選擇、有針對(duì)地嵌入到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)之中去，對(duì)不同的學(xué)生群體，分層次而有計(jì)劃地進(jìn)行媒介素養(yǎng)的教育?！巴ㄟ^(guò)系統(tǒng)地教授如何高效地借助網(wǎng)絡(luò)或多媒體獲取信息，教會(huì)并鼓勵(lì)大學(xué)生利用Web2.0環(huán)境下的內(nèi)容發(fā)布系統(tǒng)(博客、播客等)制作信息、內(nèi)容聚合系統(tǒng)(RSS、Tag等)聚合信息、SNS構(gòu)建自己的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)”[7]，這樣既可以豐富文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，又可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

毫無(wú)疑義，信息技術(shù)的進(jìn)步及環(huán)境的不斷變化、知識(shí)更新步伐的加速等，對(duì)現(xiàn)行的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式及教學(xué)方法都提出了新的要求。以課堂板書的形式或PPT形式單純講解文獻(xiàn)檢索的授課方式已讓不少學(xué)生感到乏味。我們必須創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，把媒介素養(yǎng)教育嵌入到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中去，賦予文獻(xiàn)檢索課以新的動(dòng)力，以新鮮的血液去增強(qiáng)這門課的活力。

1.把占當(dāng)前主導(dǎo)地位的復(fù)合型媒介素養(yǎng)教育模式嵌入到文獻(xiàn)檢索課教學(xué)當(dāng)中，使媒介素養(yǎng)教育、ICT教育、文獻(xiàn)檢索教育三者得到一個(gè)高效的融合(整合)和運(yùn)用。這種混合型文獻(xiàn)檢索課的新模式必將給文獻(xiàn)檢索課帶來(lái)質(zhì)的飛躍，必定會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。教師可通過(guò)一些新媒介運(yùn)用于專業(yè)搜尋資料的案例演示、講解，提高大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生信息情報(bào)意識(shí)及信息情報(bào)檢索意識(shí)的教育，讓這種“嵌入式”的教育真正發(fā)揮好培養(yǎng)、提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息綜合運(yùn)用能力的作用。

2.引進(jìn)當(dāng)今先進(jìn)的Web3D網(wǎng)絡(luò)三維技術(shù)，創(chuàng)作動(dòng)感的3D課件，使媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容與文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容有機(jī)融合。拓展大學(xué)生的參與度，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們對(duì)這種“嵌入式”文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)新媒介操作技能的熟練掌握，并切實(shí)運(yùn)用到文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)和信息資源查詢實(shí)踐當(dāng)中去。文獻(xiàn)檢索課件3D技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)型和真實(shí)感的缺乏進(jìn)行有機(jī)的互補(bǔ)，有益于提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.圖書館的學(xué)科館員和文獻(xiàn)檢索課老師，還可通過(guò)虛擬空間的設(shè)立，建立互動(dòng)平臺(tái)，如特定的QQ群、博客、微博等平臺(tái)，結(jié)合文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容及專業(yè)學(xué)習(xí)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，提高大學(xué)生的媒介信息辨識(shí)能力、信息運(yùn)用能力。加強(qiáng)媒介道德素養(yǎng)提升的同時(shí)，信息檢索能力也得到大大提高，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間限制帶來(lái)的缺憾。

(四)加強(qiáng)師資培養(yǎng)

1.教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)擔(dān)任文獻(xiàn)檢索課的教師積極參加各種媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)使用各種新媒體技術(shù)；激勵(lì)他們學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)嘗試運(yùn)用新的理念、積極探索新的行之有效的教學(xué)方法；使他們?nèi)嫣岣邆€(gè)人的媒介素養(yǎng)，努力使自己成為符合時(shí)代前進(jìn)潮流中的復(fù)合性創(chuàng)新教育人才。

2.文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。媒介素養(yǎng)教育要很好地嵌入文獻(xiàn)檢索課，對(duì)擔(dān)任教學(xué)的老師自然提出了更高的要求。常言道，要做好先生先得做好學(xué)生。原來(lái)?yè)?dān)任文獻(xiàn)檢索課的教師不僅要在理論上明了媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育，而且要了解各種新媒介的屬性，要盡可能具備正確使用各種媒介的能力，包括對(duì)新媒介信息的獲取、甄別、加工和處理的能力?！皩W(xué)為人師，行為世范”，作為高校文檢課教師，對(duì)媒介的使用要注重師德修養(yǎng)，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，不參與任何不符合道德規(guī)范的信息的傳播。

綜上所述，在文獻(xiàn)檢索課中嵌入媒介素養(yǎng)教育，是高校教學(xué)深化改革的需要。這種“嵌入式”的教學(xué)既能豐富文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，又可使該課程在充滿網(wǎng)絡(luò)信息的世界中獲得新的生命力；這種“嵌入式”的教學(xué)既有利于大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到實(shí)質(zhì)性的提升，使他們的信息檢索、甄別、選擇和批判能力得到更快的提高，也有助于促進(jìn)他們塑造健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。不言而喻，教學(xué)改革的主體是教師，這種“嵌入式”的教學(xué)也對(duì)教師提出了近乎苛嚴(yán)的要求。如何在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，更需要我們?nèi)握n教師不畏崎嶇、不斷思考、不懈地實(shí)踐探索。

[1] 李健康,夏旭.當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課教材普遍存在的若干問題剖析[J].圖書館雜志,2010,(12)：62-68,51.

[2] 張志安,沈國(guó)麟.媒介素養(yǎng):一個(gè)亟待重視的全民教育課題——對(duì)中國(guó)大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡(jiǎn)評(píng)[J].新聞?dòng)浾?2004,(5):11-13.

[3] 劉楊. 大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式探討[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(6):57-59.

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[7] 陸俊,卜冰華. 媒介素養(yǎng)——信息素養(yǎng)教育的新坐標(biāo)[J]. 圖書館工作與研究,2013,(6)：34-37.

[責(zé)任編輯 許嬰]

A Study of Literature Retrieval Course at Universities Embeddedwith the Media Literacy Education

LI Xiao-lei

(Library, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001,China)

With a great wave of information explosion, and the springing up of new media, how to improve university students' ability to voluntarily and critically identify the media information has become a topic the educators are supposed to focus on. In such an environment, the media literacy education is particularly important. This article tries to study literature retrieval course at universities in three aspects: the present situation of this course at universities; the necessity to embed media literacy education in the course; the ways to embed media literacy education in the course.

media literacy education; embedded; the literature retrieval course

2015-05-07

李曉蕾(1956-)，女，江西上饒人，副研究館員，研究方向：素質(zhì)教育、信息咨詢。E-mail：503928918@qq.com

G642

A

1004-2237(2015)04-0115-05

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.04.024