郭素娟

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

教改與教材教法

學(xué)生課程自主與教師教學(xué)質(zhì)量提升
——赴玄奘大學(xué)研修之悟

郭素娟

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

實(shí)施課程多元化，增加選修課的學(xué)分比重，給學(xué)生更多的課程選擇空間，是現(xiàn)階段高校普遍推崇的一種做法。目前，在選修課的開(kāi)設(shè)和教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升教師教學(xué)質(zhì)量。從教師自身素質(zhì)的提升、教學(xué)方法的改革等五個(gè)方面提出了解決問(wèn)題的途徑。

課程自主；選修課；教學(xué)質(zhì)量

臺(tái)灣師范大學(xué)社會(huì)教育學(xué)系教授張德永在《當(dāng)前教育問(wèn)題與發(fā)展》中關(guān)于“解決教育問(wèn)題的方向與策略”中指出，發(fā)展多元課程觀點(diǎn)，重視課程自主。實(shí)施課程多元化，增加選修課程，給學(xué)生更多的課程選擇空間，是目前高校普遍推崇的一種做法。玄奘大學(xué)副校長(zhǎng)曾光榮教授談到，白先勇先生的昆曲選修課，每次上課不僅座無(wú)虛席，就連過(guò)道都站滿了學(xué)生。而個(gè)別教師的選修課，選上的學(xué)生僅寥寥數(shù)人。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行學(xué)分制改革，要鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公共選修課，增加選修課的學(xué)分比重。為什么要發(fā)展課程多元化，重視學(xué)生課程自主，如何提高選修課的吸引力，讓學(xué)生“趨之若鶩”，值得教師探索和實(shí)踐。

一、實(shí)施學(xué)生課程自主，加大選修課學(xué)分比重的必要性

評(píng)價(jià)一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師高級(jí)職稱(chēng)比重與雙師素質(zhì)、教研科研課題與論文發(fā)表，等等，而選修課程所占學(xué)分比重的高低應(yīng)該作為評(píng)價(jià)大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(一)學(xué)生課程自主可以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升

學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的愛(ài)好和特殊才能，通過(guò)合理設(shè)置選修課程，滿足學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供豐沃土壤。著名教育家潘光旦先生認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展整體人格，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到一種“通專(zhuān)并重”的教育，甚至是“通”稍稍大于“專(zhuān)”的教育。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相關(guān)選修課程的熏陶下，于潛移默化中形成“禮義仁智信”的基本人文素養(yǎng)。其次，智能社會(huì)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才，高校在人才培養(yǎng)模式上要從“專(zhuān)才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)變，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度立體思維方式。第三，課程自主可以使學(xué)生的課外生活更加豐富充實(shí)，賦予大學(xué)生活更多的意義。因此，學(xué)生課程自主融合了通識(shí)教育的理念，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

(二)學(xué)生課程自主，增加選修課比重可實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

優(yōu)質(zhì)的選修課程配備優(yōu)秀的主講教師，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨系甚至跨校選擇適合自身興趣和發(fā)展的課程，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達(dá)到在教學(xué)投入有限的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的目標(biāo)。

(三)增加選修課比重是學(xué)分制改革的需要

學(xué)分制是教育模式的一種，它是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。學(xué)分制需要彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，需要教學(xué)計(jì)劃有較大的時(shí)間彈性和選課彈性。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在2014級(jí)進(jìn)行學(xué)分制改革，應(yīng)該增加選修課比重，給學(xué)生更多的選課自主權(quán)，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。

二、學(xué)生課程自主與選修課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)我國(guó)高校選修課比重普遍偏低

進(jìn)行學(xué)分制改革，必須加大選修課比重，給學(xué)生更多的選課自主權(quán)。但是，我國(guó)高校選修課在整個(gè)課程設(shè)置中所占比重普遍偏低。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，我國(guó)高校選修課所占比重約為24.5%，而國(guó)外高校選修課所占比重約為66.7%，相差懸殊。為了讓我們的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)固化的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，在高校靈活的修學(xué)機(jī)制中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)闊自己的視野，高校必須提高選修課程在課程設(shè)置中的比重。我國(guó)高校以及相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。例如，2014年9月5日，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求爭(zhēng)取到2016年7月，浙江省所有高校(包括高職院校)，2000年及以后新建院校學(xué)生選修課學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%，其他院校不低于50%。高校選修課比重偏低的現(xiàn)象正逐步得到改善。

(二)師資力量難以保證選修課教學(xué)的需要

增加選修課的比重，需要大量具備開(kāi)課能力和教學(xué)勝任能力的教師。選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的因素，第一，學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的要求，這需要教師來(lái)確定；第二，學(xué)生綜合人文素養(yǎng)提升的要求，這可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研進(jìn)而確定。部分高校由于受制于師資力量，從而影響了選修課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生的課程可選擇空間被擠壓。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)好選修課的積極性

部分學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只是為了混學(xué)分；加之選修課大都開(kāi)設(shè)在晚上或周末，這就為學(xué)生逃課和敷衍提供了極好的借口，導(dǎo)致很多選修課的開(kāi)設(shè)只是流于形式。

(四)教師選修課的教學(xué)水平參差不齊

由于不同教師對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)程度不同，執(zhí)教水平差異等因素，有的教師開(kāi)設(shè)的選修課座無(wú)虛席，有的教師開(kāi)設(shè)的選修課卻寥寥數(shù)人，簡(jiǎn)直是冰火兩重天。

(五)從教學(xué)管理上來(lái)看，必修課和選修課“待遇”不同

從教學(xué)管理上來(lái)看，也存在“必修課比選修課重要”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)授課教師的要求明顯放松。由于選課學(xué)生跨系部，選修課上課時(shí)間受限；教師對(duì)選課學(xué)生管理不嚴(yán)格；課程考核方式比較隨意；對(duì)選修課教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，等等，都在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程自主，提升教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

進(jìn)行學(xué)分制改革，加大選修課的比重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程自主，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何讓學(xué)生對(duì)選修課有興趣，關(guān)鍵在于教師的授課質(zhì)量。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到上好每一門(mén)選修課的重要性，想方設(shè)法增加課堂吸引力，努力提升教學(xué)能力。

(一)組織教師培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課程自主、增加選修課比重之于大學(xué)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校選修課的比重低得可憐，學(xué)生課程自主程度很低，現(xiàn)在的高校教師大都是這種教育體制培養(yǎng)出來(lái)的；因此，對(duì)學(xué)生課堂自主的認(rèn)知程度普遍不足。組織教師培訓(xùn)，使其了解中外選修課方面的差距，了解高校學(xué)分制改革和增加選修課比重的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到選修課比重是評(píng)價(jià)一所大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教師主動(dòng)提升選修課教學(xué)質(zhì)量的前提。

(二)進(jìn)行充分調(diào)研，選修課的開(kāi)設(shè)要契合專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)以及學(xué)生的需求

首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的教師開(kāi)設(shè)選修課；其次開(kāi)課教師必須親自進(jìn)行課程調(diào)研。玄奘大學(xué)的陳毓麒博士談到，玄奘大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要經(jīng)過(guò)教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)共同研討確定。玄奘大學(xué)副校長(zhǎng)林博文教授指出，學(xué)期末，每個(gè)學(xué)院要對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行梳理，對(duì)所開(kāi)設(shè)課程是否滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否勝任課程教學(xué)，課程教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定該課程是否可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)，哪些方面需要改進(jìn)。該做法值得借鑒。有需求才有市場(chǎng)，課程亦如此。我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)研，確定開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)且與現(xiàn)實(shí)和前沿契合度高以及可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)等方面的課程，讓學(xué)生有選課積極性。

(三)教師必須具備獨(dú)特的人格魅力和豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

打鐵還需自身硬，教師要吸引學(xué)生，首先要具備獨(dú)特的人格魅力。正如原玄奘大學(xué)校長(zhǎng)何福田教授所言，教師首先要道德出眾，學(xué)生才會(huì)信服。教師高尚的人格可以輻射學(xué)生，如春風(fēng)化雨般讓學(xué)生受益。其次，教師必須具備豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師要“授業(yè)”，需知識(shí)淵博。智能社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)日新月異，教師需與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)汲取營(yíng)養(yǎng)，才可使學(xué)生仰慕，將學(xué)生留在課堂上。

(四)教師必須改變固有的授課方式，探索教學(xué)方法的改革，建設(shè)活力課堂

玄奘大學(xué)的陳毓麒博士的《數(shù)字多媒體教材制作與原理——以Mooc課程制作為例》講得非常精彩，他揉進(jìn)了多種教學(xué)方法，如復(fù)雜原理簡(jiǎn)單講解，通過(guò)觀看視頻解密影視制作原理，通過(guò)互動(dòng)讓聽(tīng)者成為課程主角，而一對(duì)一的分析解構(gòu)更是讓大家在歡聲笑語(yǔ)中把握了Mooc課程制作的訣竅。教師當(dāng)勤勉，更當(dāng)創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，鉆研探索，改革教學(xué)方法，建設(shè)活力課堂，吸引學(xué)生走進(jìn)教室，留在課堂。

(五)改革選修課教學(xué)管理機(jī)制，為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供外在推動(dòng)力

學(xué)校應(yīng)改變對(duì)選修課任課教師的評(píng)價(jià)，做到選修課與必修課一視同仁，甚至為了鼓勵(lì)提升選修課教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)行適度的政策傾斜。在選修課教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一門(mén)選修課都要成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量好、選課學(xué)生多的教師，在考評(píng)中加分，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)課優(yōu)酬，也可以在職稱(chēng)晉升中作為適當(dāng)考量的因素。

[1]顧海兵，薛姍姍.我國(guó)高校選修課比重亟待提高[J].中國(guó)高校研究，2009，(10).

[2]閆炳文.高校公選課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Self-Determination Course-Taking for Students and Teaching Quality Improvement of Teachers: Enlightenment from Workshop at the Hsuan Chuang University

GUO Sujuan

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan ,Shandong 250103, China )

It is a widely accepted practice in colleges to implement curriculum diversification, increase the weight of selective credits, and give students more choices of courses at present stage. Currently, there are still many problems in opening and teaching selective courses. The key point and solution to these problems is to improve the teaching quality. This article puts forward solution to this problem from five aspects, such as quality improvement of teachers and reform of teaching methods etc..

self-determination course-taking; selective courses; teaching quality

2015-03-18

郭素娟(1969-)，女，山東高密人，教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、教育教學(xué)管理。

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1671-4385(2015)03-0042-03