姬慧萍

( 北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101300 )

德法相依:培育高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑
——基于公選課《生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

姬慧萍

( 北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101300 )

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和法治教育是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)公選課是在思想政治理論課的主陣地之外實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)的有效途徑之一，以“生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛”公選課的教學(xué)實(shí)踐為例，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，論述了將法治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合的具體做法。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；法治教育；高職學(xué)生；公選課；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出和研究的意義

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，其中加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，而這一任務(wù)中就包括加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。2014年黨的十八屆四中全會(huì)把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，而且將“堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合”確立為全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本原則之一。推進(jìn)法治教育，是高校思想政治教育必須完成的重要任務(wù)。此外，2012年黨的十八大提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由 、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”可見(jiàn)，“法治”既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會(huì)主義民主政治的目標(biāo)之一。因此，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要德法相依，推動(dòng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要有崇高的價(jià)值引領(lǐng)，而核心價(jià)值觀的培育和踐行需要有法治的力量保障。因此，高校思想政治教育必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先，推進(jìn)法治教育，將法治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，在新形勢(shì)下切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

高職院校以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，其中良好的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)是高素質(zhì)的首要內(nèi)涵和重要內(nèi)容，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的首要目標(biāo)，也是高職學(xué)生順利就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想保障。但是，目前高職學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治修養(yǎng)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。高職院校必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和法治教育，通過(guò)學(xué)校教育切實(shí)提升高職學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治修養(yǎng)。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，既是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，也是普及法治教育的主陣地。在高校思想政治理論課課程中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是培育學(xué)生道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主要課程，是將培育社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法制教育相結(jié)合的唯一課程，但是該課程中涉及的法律內(nèi)容無(wú)論是課時(shí)分配方面，還是授課內(nèi)容方面在培育學(xué)生法治素養(yǎng)方面顯然已經(jīng)不能滿足形勢(shì)和時(shí)代的要求；另外，該課程在道德和法律相結(jié)合方面，并沒(méi)有很好地做到“德法相依”，在貼近高職學(xué)生實(shí)際方面也有所欠缺。綜上，要在新形勢(shì)下培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)法治教育，除了充分發(fā)揮好思想政治理論課必修課的作用之外，還需要積極拓展培育高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和推動(dòng)法治教育的途徑，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，其中開(kāi)設(shè)法律公選課就是有效的途徑之一?！暗路ㄏ嘁馈?，是將法治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生法治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)提升的目的。

二、公選課“生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛”的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)

1.堅(jiān)持將法治教育和社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合的原則?！吧钪谐Ｒ?jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛”課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以生活中常見(jiàn)的法律糾紛為載體，從法律角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生從法、情、理多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，又能加強(qiáng)大學(xué)生厲行法治的道德底蘊(yùn)。

2.堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的原則。在選定教學(xué)案例時(shí)，選擇“熱點(diǎn)”、“常見(jiàn)”的法律糾紛，需要做到緊跟社會(huì)發(fā)展，貼近普通百姓生活，有針對(duì)性地選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)內(nèi)容既不能變成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重復(fù)，也不能是法律案例和法律條文的簡(jiǎn)單組合，需要從提高實(shí)效性方面下功夫，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.堅(jiān)持提高學(xué)生法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的目標(biāo)。法治素養(yǎng)不僅包括法律知識(shí)層面，還包括法律意識(shí)、法律能力和法律信仰層面；該公選課除了需要傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更高層次的是促進(jìn)學(xué)生法律思維方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生的法律情感和法律信仰。道德素養(yǎng)既包括對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)知，對(duì)道德規(guī)范的情感認(rèn)同，還包括將道德規(guī)范外化為行為。該公選課除了培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)外，還需要同時(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在看待問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)能做到“知情意行”相統(tǒng)一，既能很好地行使自己的權(quán)利，又能有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)預(yù)先規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，還能自覺(jué)地獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，既是守法尚法的好公民，也是自覺(jué)踐行社會(huì)主義道德規(guī)范的好市民。

(二)“生活中常見(jiàn)熱點(diǎn)法律糾紛”的教學(xué)內(nèi)容

該課程內(nèi)容以專題形式，包括“戀愛(ài)”“婚姻”“繼承”“房產(chǎn)”“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”“民間借貸”“權(quán)利及法律責(zé)任”及“打官司”9個(gè)專題內(nèi)容(見(jiàn)圖1)。

(三)生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛的教學(xué)策略

要提高公選課的實(shí)效性，就需要老師選擇科學(xué)的認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)受教育者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)需要教師借助不同的教學(xué)方法和藝術(shù)手段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。傳統(tǒng)的思想政治理論課主要選擇講授法，這種單一的灌輸式難以收到良好的教學(xué)效果。該公選課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，采取了立體化教學(xué)模式，其中主要是目標(biāo)互動(dòng)式教學(xué)組織法。這種教學(xué)模式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用，建立有效的課堂互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，在教師的主導(dǎo)下，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生提高法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

圖1 生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛9個(gè)專題內(nèi)容

1. 案例啟發(fā)式教學(xué)

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和道德規(guī)范的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生法律思維習(xí)慣和道德規(guī)范自我約束力的形成。案例教學(xué)法是以真實(shí)的熱點(diǎn)法律糾紛案例為載體，不僅可以創(chuàng)建老百姓真實(shí)的糾紛情境，而且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講繼承中常見(jiàn)的法律糾紛專題時(shí)就以名人侯耀文繼承糾紛一案為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于法定繼承人的范圍、遺產(chǎn)的范圍進(jìn)行思考和討論，從家族親屬反目成仇角度引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)人不立遺囑”的習(xí)慣有什么問(wèn)題，在學(xué)生積極發(fā)表不同看法后，教師再結(jié)合同學(xué)的意見(jiàn)，從法律理論知識(shí)角度逐一做出評(píng)論、分析和總結(jié)，然后從情與理角度對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從法、情、理多維度思考問(wèn)題，將法和德融合在一起，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的法治教育和道德教育，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

在課堂上，要用好案例教學(xué)法，發(fā)揮好教師善于引導(dǎo)的作用，必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，選擇有代表性的、典型的、真實(shí)的、貼近時(shí)代的案例，而且要符合該門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)。案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但是不能全部照搬，應(yīng)該根據(jù)各專題章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理。第二步，呈現(xiàn)案例。教師可以以書(shū)面文字形式、口述形式或是視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。從教學(xué)實(shí)踐看，教師在案例引入時(shí)采取口述方式，之后采取視頻形式效果最好?，F(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑給案例教學(xué)提供了極大便利。第三步，分析案例。教師拋出關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力和討論的熱情，案例呈現(xiàn)后，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在教師的引導(dǎo)下參與互動(dòng)，積極發(fā)言。第四步，評(píng)價(jià)和總結(jié)。從法律角度對(duì)案例的關(guān)鍵問(wèn)題作出分析，從知識(shí)角度對(duì)學(xué)生未知的法律理論知識(shí)點(diǎn)做出明確講解，之后從道德規(guī)范角度評(píng)價(jià)該案例，于情、于法、于理地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。第五步，課后延伸。通過(guò)課后留分析案例的方式，要求學(xué)生提出解決方案，加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的訓(xùn)練。

另外，每個(gè)專題授課時(shí)，做好教學(xué)引入設(shè)計(jì)，引入話題需結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近生活，可采用多種形式多種方法，如頭腦風(fēng)暴法，游戲法，提問(wèn)法。比如游戲法就是一個(gè)很好的應(yīng)用。例如在講授買房中常見(jiàn)的法律糾紛專題時(shí)，教學(xué)引入就是設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算游戲——將來(lái)“房奴”壓力有多大？有三項(xiàng)選擇，分別是在北京、省會(huì)城市、三四線城市買一套80平方米的房子為例，讓學(xué)生自己考慮將來(lái)的定居城市，之后計(jì)算付款方式：全款(錢從哪里？)或貸款(首付和月供各多少)，通過(guò)這個(gè)游戲，加上老師從學(xué)生個(gè)人角度、家庭角度、經(jīng)濟(jì)角度和將來(lái)就業(yè)角度的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，能極大地激發(fā)學(xué)生參與買房課題討論的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生成人思維方式的形成，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于買房事項(xiàng)中常見(jiàn)法律糾紛問(wèn)題的積極性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在這門(mén)公選課中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將以往以傳授法律知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q法律問(wèn)題、完成解決方案任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)做，因此這種模式不僅可以讓學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)和道德規(guī)范理解更透徹，而且可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法律思維方式的形成和法律能力的形成的目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德規(guī)范的自我內(nèi)化和內(nèi)在信仰的形成的目標(biāo)。另外，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)法相結(jié)合，既能完成“師生互動(dòng)”也能實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成探究學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。最后，在這個(gè)模式中要注重各學(xué)習(xí)小組對(duì)任務(wù)結(jié)果的展示和分享以及教師對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3.情境體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)

這門(mén)公選課可以根據(jù)各專題的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇典型場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際或者模擬的情景，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成真實(shí)的體驗(yàn)，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐上升為理性認(rèn)識(shí)，這種模式遵循“產(chǎn)生情感、構(gòu)建知識(shí)、生成意義、形成思維、發(fā)展能力、養(yǎng)成素養(yǎng)”的規(guī)律。教師可以選擇播放庭審現(xiàn)場(chǎng)等真實(shí)案例視頻，也可以讓學(xué)生以情景劇的形式表現(xiàn)常見(jiàn)的法律糾紛，還可以開(kāi)展模擬法庭形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如在“創(chuàng)業(yè)中常見(jiàn)法律糾紛”專題中，教師設(shè)計(jì)模擬企業(yè)生產(chǎn)循環(huán)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)游戲活動(dòng)，使用自己提前制作的道具，學(xué)生分組組建企業(yè)，在市場(chǎng)環(huán)境下，模擬企業(yè)“計(jì)劃—采購(gòu)—生產(chǎn)—銷售—收款”等各個(gè)環(huán)節(jié)，之后學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)營(yíng)失敗的原因，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，效果反映非常好。

4. 講授法

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然有很多缺點(diǎn)，但是在全面分析和講解基礎(chǔ)法律知識(shí)、道德規(guī)范等理論內(nèi)容時(shí)還需要用到，需要將講授法和其他教學(xué)方法結(jié)合在一起，針對(duì)不同的內(nèi)容和目標(biāo)選擇不同的實(shí)現(xiàn)方式。在使用講授法時(shí)，除了重點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)的講解分析外，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生將理論內(nèi)化，形成準(zhǔn)則和信仰。

四、公選課“生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)法律糾紛”的教學(xué)評(píng)價(jià)

該課題注重過(guò)程考核，注重對(duì)能力的測(cè)評(píng)。首先，加大過(guò)程考核的力度。這門(mén)公選課采取的是平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方式，平時(shí)考核是對(duì)學(xué)生在課堂的綜合表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程考核，包括出勤、課堂任務(wù)完成情況、課堂紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題等各方面，其中課堂任務(wù)完成情況是核心部分，采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，也評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的情況，還評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示的情況，每一次任務(wù)完成，評(píng)價(jià)也相應(yīng)完成。其次，在期末考試中，不再僅僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是采取案例分析的形式，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還考查學(xué)生從情、法、理多維度綜合分析問(wèn)題的能力。

五、小結(jié)

借助公選課課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣教學(xué)方法，德法相依，將法治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育相結(jié)合，是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的有效途徑。法治素質(zhì)和道德素質(zhì)同樣都是大學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”中國(guó)的基礎(chǔ)性工程，因此，大學(xué)生思想政治教育和法治教育的內(nèi)容及形式需要不斷地創(chuàng)新和拓展。

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(責(zé)任編輯：付元紅)

On the Effective Approach to Cultivating the Socialist Core Values of Higher Vocational Students: Based on Teaching Practice in the Public Course of Hot Legal Disputes in Common Life

JI Huiping

( Beijing Modern Vocational and Technical College, Beijing 101300, China )

The socialist core values education and the rule of law education is an important content of ideological and political education, and public course is an effective way to achieve the goal. Taking the public course of hot legal disputes in common life for example, this article studies on the teaching practice in combining the rule of law education and socialist core values education from the aspects of teaching target, teaching content, teaching strategy, and teaching evaluation.

socialist core values education; the rule of law education; higher vocational students; public course; teaching design

2015-03-12

姬慧萍(1984-)，女，山西絳縣人，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃头山逃?/p>

G711

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1671-4385(2015)03-0063-06