何相材（四川師范大學，四川　成都　610068）

師范生勞動意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

何相材
（四川師范大學，四川成都610068）

對四川省三所師范院校的300名不同性別、不同生源地和不同年級的師范生進行勞動意識現(xiàn)狀調(diào)查。其結(jié)果表明：師范生的勞動意識整體狀況較好，但也存在薄弱的地方；師范生的勞動意識存在性別差異，師范女生的勞動意識總體上好于師范男生；師范生的勞動意識存在生源地差異，農(nóng)村戶口師范生的勞動意識總體上好于城鎮(zhèn)戶口師范生；師范生的勞動意識不存在年級差異。針對師范生的勞動意識現(xiàn)狀，需要加強家庭教育和學校教育，增加社會支持和輿論引導，提高自我勞動認知。

師范生；勞動意識；勞動認知；差異分析；培養(yǎng)策略

勞動意識是社會意識形態(tài)的一種特殊表現(xiàn)形式，主要指勞動主體對勞動主體和勞動客體之間相互作用過程的主觀反映，它不僅是勞動主體對進入其活動范圍的客觀對象自身存在的認識和把握，同時還體現(xiàn)勞動主體對自身屬性、身心結(jié)構(gòu)的反映[1]。我國的教育目標是向受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)場所，高等院校不僅要促使學生形成良好的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，同時還應(yīng)該使學生具備良好的勞動素質(zhì)。但由于在長期的教育實踐過程中存在重視智育和德育、輕視勞育的現(xiàn)象，同時受到社會、家庭、個人等因素的長期影響，導致當前大學生勞動意識普遍淡薄，從而影響了大學生全面健康地發(fā)展及其社會價值的實現(xiàn)。

師范生作為大學生群體中的一部分，同樣存在著勞動意識薄弱問題。在國家對師范教育越來越重視的今天，提高師范教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等師范院校面臨的重要任務(wù)，社會也對師范生提出了更嚴格的素質(zhì)要求。作為未來教師的預(yù)備者，師范生的勞動意識狀況將直接影響到祖國教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前關(guān)于勞動意識的研究多集中在勞動意識的培養(yǎng)和勞動觀教育上[3][4]，大多數(shù)都是理論性研究[5][6]，定量研究比較少；同時，研究對象多為大學生整個群體，尚未見有專門針對師范生勞動意識現(xiàn)狀的研究。鑒于此，本文選擇師范生作為研究對象，通過問卷調(diào)查進行實證研究，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對當前師范生的勞動意識現(xiàn)狀進行分析，并針對師范生的特點提出相應(yīng)的對策。

1　研究方法

1.1研究對象

以四川省三所高等師范院校（四川師范大學、西華師范大學、綿陽師范學院）的在校師范專業(yè)大學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷300份，實際回收有效問卷276份，有效回收率為92%。其中男生107人（38.77%），女生169人（61.23%）；農(nóng)村戶口130人（47.1%），城鎮(zhèn)戶口146人（52.9%）；大一58人（21.01%），大二 71人（25.72%），大三 71人（25.72%），大四76人（27.54%）。

1.2研究工具

通過文獻研究、訪談和專家小組討論等方法編制《大學生勞動意識調(diào)查問卷》進行調(diào)查研究。該問卷在間隔三周之后的重測信度r=0.83，同質(zhì)性信度科隆巴赫α系數(shù)為0.75，符合測驗要求。

1.3施測過程與數(shù)據(jù)統(tǒng)計

問卷調(diào)查采用統(tǒng)一的指導語，要求被試一定根據(jù)自己的實際情況填寫，所有被試均自愿參與問卷調(diào)查。對回收的問卷進行統(tǒng)一審核，全部數(shù)據(jù)用Spss20.0進行統(tǒng)計分析和處理。

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1師范生勞動意識的總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范生對勞動的認識集中在打掃衛(wèi)生和做家務(wù)上，在關(guān)于勞動定義的題項中，分別有82.9%和77.17%的人選擇了該兩個選項。然而題項中的所有選項都屬于勞動的范疇，由此可見，師范生對勞動定義的理解還不夠透徹。對于大學生勞動意識的整體評價情況，認為好、較好或一般的學生占到了59.42%，認為差或較差的學生有40.58%。在家務(wù)勞動情況上，總在做和經(jīng)常做的學生占到了55.79%，偶爾做的學生占38.41%，而從不做的學生占5.8%，雖然有超過一半的學生經(jīng)常做家務(wù)，但和社會對大學生的期望相比，還是有一定差距。在教室里產(chǎn)生的垃圾是否會主動帶走上，有21.38%的人一定會帶走，39.86%的人經(jīng)常帶走，而偶爾帶走和不帶走的人占到了38.76%，說明大多數(shù)人的勞動責任意識還是比較強。在寢室衛(wèi)生打掃的頻率上，有87.69%的人一周之內(nèi)至少打掃一次，其中每天都打掃的占33.7%，2-3天打掃一次的占32.97%，大部分人還是經(jīng)常打掃寢室。在寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價上，69.56%的人評分在6分以上，而在對寢室整體衛(wèi)生評價中，只有57.61%的人評分在6分以上，寢室衛(wèi)生評分和個人領(lǐng)地衛(wèi)生評分相差了近12個百分點，由此說明大多數(shù)人對個人領(lǐng)地衛(wèi)生情況還是比較滿意，但寢室公共衛(wèi)生不夠好，公共勞動意識相對薄弱。在對造成目前某些大學生的寢室衛(wèi)生狀況不佳的原因方面，有79.35%的人選擇了懶惰，其次是衛(wèi)生觀念差和推卸責任，分別有40.94%和36.96%的人選擇?？偟膩碚f，師范生的勞動意識現(xiàn)狀還是比較樂觀的，并沒有像媒體報道的那么糟糕。但作為我國基礎(chǔ)教育教師的強大后備軍，師范生的勞動意識狀況將直接影響下一代的成長，因此，目前師范生的勞動意識還遠遠沒有達到理想的高度，還需要不斷提高。

收稿日期:2015-05-25

作者簡介：何相材（1990-），男，四川宜賓人，四川師范大學教師教育學院發(fā)展與教育心理學專業(yè)碩士研究生。研究方向：心理學教育理論與教育管理，高等教育。

2.2師范生對勞動意識培養(yǎng)重要性的認識

在勞動意識的重要性方面，有92.39%的學生認為有必要加強師范生勞動意識的培養(yǎng)，有86.59%的學生希望學校能夠構(gòu)建良好的勞動文化氛圍。對于加強師范生勞動意識培養(yǎng)的原因，大家說法不一，總結(jié)起來主要有以下幾點：首先，師范生作為未來的老師，必須能夠為學生樹立一個好榜樣，而勞動素養(yǎng)是每個師范生必須具備的素質(zhì)之一；其次，現(xiàn)代社會要求德智體美勞全面發(fā)展的人才，勞動意識強的人能更好地適應(yīng)社會生活，個人的社會價值也更容易實現(xiàn)；最后，勞動本來就是一件很快樂的事，它不僅有利于個人身心健康，同時也能為他人創(chuàng)造良好的環(huán)境，師范生或大學生是社會群體的一部分，提高他們的勞動意識可以促進整個社會勞動文化的發(fā)展，有利于促進社會和諧。但也有一小部分人認為加強師范生勞動意識的培養(yǎng)沒必要或無所謂，一方面，他們認為勞動意識的培養(yǎng)是從小開始的，受多種因素的影響，現(xiàn)在才開始加強培養(yǎng)沒什么效果；另一方面，有些人認為和其它個人基本素質(zhì)相比，勞動意識顯得太微不足道了，因此沒必要浪費時間在勞動意識的培養(yǎng)上。

2.3師范生勞動意識的差異分析

2.3.1師范生勞動意識的性別差異

對不同性別師范生的勞動意識狀況進行分析，在對勞動的定義（χ2=2.957，p=0.966＞0.05）、勞動意識的整體評價（χ2=7.206，p=0.125＞0.05）、家務(wù)勞動情況（χ2=2.207，p=0.518＞0.05）上，師范男生和師范女生不存在顯著差異；但是在對教室的垃圾是否會主動帶走（χ2=10.439，p=0.015＜0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=17.149，p=0.002＜0.05）、寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價（χ2=9.711，p=0. 046＜0.05）、寢室整體衛(wèi)生評價（χ2=12.667，p=0. 013＜0.05）上，師范男生和師范女生存在顯著差異。對于教室里產(chǎn)生的垃圾，師范女生比師范男生更多的會主動帶走；同時，師范女生的寢室衛(wèi)生打掃頻率也要高于師范男生；另外，不管是寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價，還是寢室整體衛(wèi)生評價，師范女生都比師范男生高。從中我們可以看出，師范女生比師范男生做的好的地方主要體現(xiàn)在勞動的責任意識和寢室衛(wèi)生上，這可能是因為受到中國傳統(tǒng)文化的影響，女生從小就被提出了更多的勞動衛(wèi)生要求，女生受到的社會評價壓力也更大，如果勞動意識不強，女生會受到更多的指責。因此，師范女生的勞動意識狀況總體上好于師范男生。

2.3.2師范生勞動意識的生源地差異

對不同生源地的師范生的勞動意識狀況進行分析，在對勞動的定義（χ2=4.385，p=0.884＞0.05）、勞動意識的整體評價（χ2=8.673，p=0. 070＞0.05）、教室的垃圾是否會主動帶走（χ2=3.829，p=0.281＞0.05）、寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價（χ2=5.971，p=0.201＞0.05）上，農(nóng)村戶口師范生和城鎮(zhèn)戶口師范生不存在顯著差異；但是在家務(wù)勞動情況（χ2=21.760，p=0.000＜0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=18.405，p=0.001＜0.05）、寢室整體衛(wèi)生評價（χ2=14.314，p=0.006＜0.05）上，農(nóng)村戶口師范生和城鎮(zhèn)戶口師范生存在顯著差異。農(nóng)村戶口師范生在家務(wù)勞動情況上好于城鎮(zhèn)戶口師范生，同時農(nóng)村戶口師范生的寢室衛(wèi)生打掃頻率以及對寢室整體衛(wèi)生評價也高于城鎮(zhèn)戶口師范生。究其原因，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟條件比較差，農(nóng)村學生從小就要承擔更多的勞動任務(wù)，從而也養(yǎng)成良好的勞動習慣；相反，來自城鎮(zhèn)的學生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，家務(wù)多是父母或保姆做，造成不少城鎮(zhèn)學生勞動習慣較差，勞動意識比農(nóng)村戶口學生薄弱。

2.3.3師范生勞動意識的年級差異

對不同年級師范生的勞動意識狀況進行分析，在對勞動的定義（χ2=15.397，p=0.963＞0.05）、勞動意識的整體評價（χ2=10.806，p=0.546＞0.05）、家務(wù)勞動情況（χ2=9.722，p=0.373＞0.05）、教室的垃圾是否會主動帶走（χ2=12.718，p=0.176＞0.05）、寢室衛(wèi)生打掃頻率（χ2=14.681.149，p=0. 259＞0.05）、寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價（χ2=20.382，p=0.060＞0.05）、寢室整體衛(wèi)生評價（χ2=15.573，p=0.212＞0.05）上，不同年級的師范生之間不存在顯著差異。從大一到大四，師范生的年齡跨度比較小，這就造成各個年級學生在生理成熟水平上差別不大；同時，大學師范生作為一個統(tǒng)一的群體，其受到的教育影響和文化熏陶比較類似，他們之間還可能相互影響，其價值觀出現(xiàn)趨同，因此，不同年級師范生之間的勞動意識沒有顯著差異。其結(jié)果一方面說明，師范生的勞動意識培養(yǎng)或勞動觀念的改變不是一朝一夕的事；另一方面也說明，大學教育在師范生勞動意識培養(yǎng)方面還做的不夠，經(jīng)過四年的學習，師范生的勞動意識沒有什么實質(zhì)性的改變。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過上述調(diào)查分析，我們可以得出如下結(jié)論：首先，師范生的勞動意識總體上是積極向上的，并沒有像輿論所描述的那么糟糕，但也有部分學生的勞動觀念存在偏差，勞動素養(yǎng)相對來說還不夠高，與時代要求還存在著明顯差距，需要采取有針對性的措施進行改進和加強。其次，在性別差異上，男女師范生的勞動意識差異主要體現(xiàn)在教室的垃圾是否會主動帶走、寢室衛(wèi)生打掃頻率、寢室個人領(lǐng)地衛(wèi)生評價以及寢室整體衛(wèi)生評價上，師范女生的勞動意識總體狀況相對好于師范男生。再者，在生源地差異上，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口師范生的勞動意識差異主要體現(xiàn)在家務(wù)勞動情況、寢室衛(wèi)生打掃頻率以及寢室整體衛(wèi)生評價上，農(nóng)村戶口師范生的勞動意識總體狀況相對好于城鎮(zhèn)戶口師范生。最后，師范生的勞動意識不存在年級差異，不同年級師范生的勞動意識在各個方面都無顯著差異。

4.2建議

師范生作為大學生中的特殊群體，其勞動意識狀況將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取有效措施，提高師范生的勞動意識水平，促進師范生形成正確的勞動觀。

4.2.1家庭教育是勞動意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)

家庭是孩子最早的學校，父母是孩子的啟蒙老師，勞動意識的培養(yǎng)和家庭教育密不可分。一方面，父母從小就要有意識地去培養(yǎng)孩子的勞動意識，從語言、行為和思想上進行引導，適當讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子的勞動興趣，幫助孩子樹立正確的勞動觀念和養(yǎng)成良好的勞動習慣。另一方面，身為父母，自己本身應(yīng)該有良好的勞動意識和正確的勞動觀念，這樣才能成為孩子學習的榜樣，同時也能促進良好的家庭勞動氛圍的形成，這種積極的勞動文化氛圍將會潛移默化地影響孩子的勞動認知，并在以后的學習和工作中體現(xiàn)出來。

4.4.2學校教育是勞動意識培養(yǎng)的重要途徑

學校作為學生成長和發(fā)展的主要陣地，在師范生勞動意識的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。首先，學校需要認識到勞動意識培養(yǎng)在大學教育中的重要作用，克服以往大學勞動教育存在的課程化、片面性、口號化等不足，重新構(gòu)建一個新型的、良性的校園勞動文化。學校通過邀請勞動模范作報告、校內(nèi)勞動模范評比、勞動體會講評會、寢室文化節(jié)等活動，宣傳勞動的意義，營造積極向上的勞動氛圍，促進師范生良好勞動意識的形成[7]。其次，學校可以把大學生勞動意識培養(yǎng)列入教學計劃之中，在對大學生進行勞動理論知識傳授的同時，注意把勞動教育滲透在思想政治教育或心理健康教育課之中。最后，學?？梢岳脤W生空閑時間，開展勞動實踐活動，使學生在實踐中認識到勞動的重要性，掌握基本的勞動技能，培養(yǎng)勞動興趣。

4.2.3社會支持和輿論引導是勞動意識培養(yǎng)的重要保障

師范生勞動意識的培養(yǎng)不僅需要學校和家庭的配合，同時也需要得到社會的支持和輿論的正確引導。一方面，師范生作為社會大家庭的基本成員，他們的勞動意識培養(yǎng)理應(yīng)得到社會各方面的支持和認同，但由于師范生思想還不夠成熟，容易受到社會大環(huán)境的影響，因此，社會需要動員各種力量，營造一種熱愛勞動的社會氛圍。另一方面，對于當前大學生中所存在的勞動意識薄弱現(xiàn)象，社會輿論不能一味地指責，說大學生懶惰，道德素質(zhì)不高，而更多的是要通過利用電視、廣播等輿論工具及時宣傳報導好典型、好作法，引導大學生積極參加社會勞動實踐，尊重他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

4.2.4提高自我勞動認知是勞動意識培養(yǎng)的內(nèi)在要求

勞動意識的培養(yǎng)最重要的是提高學生的自我勞動認知，外因通過內(nèi)因起作用，只有學生自己認識到了培養(yǎng)勞動意識的重要性，并且愿意付諸實踐，勞動意識的提高才能成為可能。首先，學生自身要重視勞動意識的培養(yǎng)，積極主動地參加學校及社會組織的勞動實踐活動，培養(yǎng)自身的勞動能力和意識。其次，師范生要端正自己的勞動態(tài)度，樹立科學的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，針對自己在勞動中所欠缺的能力，有意識的加以培養(yǎng)。最后，學生要認識到，勞動意識的培養(yǎng)不是為了學校和社會，而是為了促進自我德智體美勞全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會，肩負起時代賦予的責任和使命。

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責任編輯：鄧榮華

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