宋卓沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

淺談當(dāng)代中學(xué)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建

宋卓
沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

高效課堂是以“輕負(fù)擔(dān)、低耗時(shí)、高質(zhì)量、高效益”為目標(biāo)的課堂。通過(guò)課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、有效的課堂提問(wèn)和課堂及時(shí)練習(xí)評(píng)價(jià)等方法構(gòu)建當(dāng)代中學(xué)高效化學(xué)課堂。改變傳統(tǒng)低效甚至無(wú)效課堂教學(xué)。

中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕能力。新課程改革的終極目標(biāo)是使應(yīng)試教育逐步與素質(zhì)教育全面接軌，即知識(shí)與能力同步發(fā)展。從心理學(xué)角度出發(fā)，為了化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào)，在九年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。中學(xué)雖然僅學(xué)習(xí)一年化學(xué)課程，但這一年的化學(xué)教學(xué)任務(wù)不但肩負(fù)著帶學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界、認(rèn)識(shí)化學(xué)、感受化學(xué)，同時(shí)還要使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。針對(duì)此情況，思考如何提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率就顯得尤為重要。

一、高效課堂內(nèi)涵

（一）定義

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得較高教育教學(xué)影響力的課堂。

高效課堂就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高整體教學(xué)教育質(zhì)量的目的。

（二）高效課堂特征

高效課堂有兩大特征：一是從效率的最大化方面主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；二是從效益的最優(yōu)化方面主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。綜上，高效課堂概括為輕負(fù)擔(dān)、低耗時(shí)、高質(zhì)量、高效益。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）國(guó)內(nèi)新課程改革需要構(gòu)建高效課堂

新課程改革的推進(jìn)賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，要求化學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。課改雖正深入進(jìn)行，但很多課堂教學(xué)本質(zhì)上尚無(wú)變化。中學(xué)化學(xué)課堂堅(jiān)持學(xué)生的主體地位教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方式手段實(shí)施教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。把化學(xué)帶到生活中，加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)化學(xué)的視角來(lái)探討生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建適宜學(xué)情的高效化學(xué)課堂是學(xué)生的發(fā)展需要，更是改變傳統(tǒng)低效甚至無(wú)果課堂教學(xué)實(shí)況的需求。

（二）化學(xué)學(xué)科的教師追求構(gòu)建高效課堂

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)備上的局限性，很多實(shí)驗(yàn)、原理、方法、過(guò)程等，在課堂上難以呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師

鉆研教材，研究教學(xué)與化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，從而制定出適合高效化學(xué)教學(xué)課堂。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)獲取新知、積極主動(dòng)思考，是師生互動(dòng)與生生活動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的新知識(shí)的課堂。構(gòu)建高效課堂是每一位教師的追求。

三、構(gòu)建高效課堂的方法

（一）課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ)

“方向比努力更重要”，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，能恰到好處地分配學(xué)生的注意力。教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分考慮學(xué)情制定適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的前提

現(xiàn)在的化學(xué)課上，教師不再是知識(shí)的傳播者而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要求教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們帶著興趣由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想好好聽(tīng)這節(jié)化學(xué)課來(lái)獲取問(wèn)題的答案，才能從源頭上真正提高課堂的教學(xué)效率。

1.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在于學(xué)生本身意識(shí)到學(xué)化學(xué)是有用的。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到我們的生活離不開(kāi)化學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，把課本枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將會(huì)是另一種效果。從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)講授化學(xué)知識(shí)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面也將抽象的化學(xué)具體化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要合理設(shè)置懸念，保證實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)效果要明顯。比如在講授化學(xué)的第一課身邊的化學(xué)之前，可以先給學(xué)生演示幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)，白紙寫(xiě)字，清水變牛奶，牛奶繼續(xù)變紅酒等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們想學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲。在講授氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，接著可以讓學(xué)生演示硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生分組做蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生喜歡操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取的知識(shí)是記憶的最深刻的。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)是高效課堂的有效支撐

化學(xué)教學(xué)是一個(gè)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)信息的分析、歸納、遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)就是我們?cè)诮虒W(xué)工作中的得力“工具”。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中是提高課堂效率的有效方法。

1.教學(xué)原則——直觀性。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將與教學(xué)相關(guān)的過(guò)程、現(xiàn)象等呈現(xiàn)在多媒體上。首先，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的掌握都尤為重要，如果學(xué)生直接觀看多媒體，能省去教師板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。另外，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占少數(shù)，教師直接講新知識(shí)聽(tīng)不懂的學(xué)生占大多數(shù)，甚至有的學(xué)生根本就聽(tīng)不懂教師說(shuō)的是什么，教師又不能將所有說(shuō)的都寫(xiě)在黑板上，由于課堂時(shí)間只有45分鐘，所以教師可以將大部分的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓他們用眼睛看，耳朵聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的參與度大幅提高。例如，在講授構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿拥臅r(shí)候，學(xué)生理解由宏觀概念過(guò)渡到微觀概念較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力。通過(guò)采用微觀模擬動(dòng)畫(huà)，將分子是如何構(gòu)成物質(zhì)的呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，在有效的時(shí)間內(nèi)把要講的內(nèi)容講清楚，就實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

2.教學(xué)方法——對(duì)比教學(xué)。多媒體教學(xué)是對(duì)比教學(xué)法的良好載體。通過(guò)對(duì)比教學(xué)方法，能從本質(zhì)上改變?cè)瓉?lái)的教師講授知識(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在提倡的學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)。如在講授四大基本反應(yīng)類型之一的分解反應(yīng)時(shí)，可與之前學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)對(duì)比著學(xué)習(xí)。通過(guò)分析化合反應(yīng)反應(yīng)物的種類和生成物的種類關(guān)系，對(duì)比著學(xué)習(xí)分解反應(yīng)。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比自己獨(dú)立構(gòu)建分解反應(yīng)的定義，總結(jié)分解反應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，則理解透徹，記憶牢固。在平時(shí)的訓(xùn)練中，通過(guò)回憶獲取知識(shí)的過(guò)程，很容易的提取知識(shí)。

（四）課堂提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的有效手段

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”可見(jiàn)課堂提問(wèn)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要“能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案做出猜想或假設(shè)”，通過(guò)課標(biāo)也可以看出，化學(xué)課堂中提問(wèn)的重要性。有效的提問(wèn)不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)

學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)在構(gòu)建高效課堂中起重要作用。

1.為全體學(xué)生制定具體的提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題要具體化，不能太寬泛。比如在講鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)候，文字表達(dá)式最好由學(xué)生得出，教師先提醒學(xué)生在這個(gè)化學(xué)變化中，鎂條是和空氣中的氧氣，在什么條件下，生成的白色固體氧化鎂。接著讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出這個(gè)文字表達(dá)式。學(xué)生不但能夠順利的寫(xiě)出這一文字表達(dá)式，同時(shí)學(xué)生們也能收獲成功感，在學(xué)習(xí)上獲得自信心，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。

2.為全體學(xué)生制定適宜的提問(wèn)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的掌握程度不一，為了使每一個(gè)學(xué)生都在化學(xué)課堂上有所收獲，因此教師要充分照顧不同層次學(xué)生，為他們量身打造適合的問(wèn)題以便提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。以用紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)為例：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所有同學(xué)都能描述出有大量白煙產(chǎn)生，放出大量的熱，打開(kāi)止水夾后水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)約占五分之一，這個(gè)簡(jiǎn)單的題目就可以拋給后進(jìn)生來(lái)回答；接著對(duì)于分析紅磷能否用木炭代替，可以找中等偏上的學(xué)生回答，如果回答不完整教師給予補(bǔ)充完善；最后的實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的誤差問(wèn)題全體學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，由優(yōu)等生整理歸納回答。這樣，在整堂課中，學(xué)生全面參與了，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，落實(shí)了高效課堂的目標(biāo)。

（五）課堂及時(shí)練習(xí)評(píng)價(jià)是高效課堂的保障

依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，如果課上單一的講授知識(shí)點(diǎn)，他們課后鞏固的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)記憶不那么清晰了講課效果就不明顯了。如果課上及時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也就得到了真正的鍛煉與提高。為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，練習(xí)是不可或缺的。

1.習(xí)題典型性。練習(xí)題要有針對(duì)性、典型性和一定的梯度性，從而真正提高學(xué)生的能力。比如在講授質(zhì)量守恒定律一課時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是在于理解在化學(xué)反應(yīng)中，質(zhì)量守恒的原因。所以在化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類不會(huì)發(fā)生改變可以考察學(xué)生“點(diǎn)石成金”是否符合科學(xué)依據(jù)（教師要讓學(xué)生知道石頭的主要成分CaCO3，黃金Au）。還有在化學(xué)方程式中依據(jù)原子的種類、數(shù)目不變的原則判斷化學(xué)方程式中的未知物X的化學(xué)式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用，不但提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.例題代表性。學(xué)是為了應(yīng)用，教師用心準(zhǔn)備的幾個(gè)小習(xí)題，直接安排在新知識(shí)點(diǎn)的后面，他們就能體會(huì)如何將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。如在進(jìn)行講解化學(xué)方程式計(jì)算一課時(shí)，教師應(yīng)該在講清化學(xué)方程式的意義的基礎(chǔ)上，再精講一個(gè)化學(xué)方程式計(jì)算。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方就是在找相關(guān)量的過(guò)程中，容易忽略前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)，這時(shí)需要教師以質(zhì)量守恒定律為依據(jù)，講解在找相關(guān)量過(guò)程中要乘以化學(xué)式前面的系數(shù)的原因。然后讓學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中熟記化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。這樣，在有效時(shí)間不但有效突破教學(xué)難點(diǎn)，也消化了教學(xué)重點(diǎn)。

綜上所述，要真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要求教師從化學(xué)學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)著手帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、講究課堂提問(wèn)藝術(shù)和及時(shí)鞏固練習(xí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。作為化學(xué)教師，我們有責(zé)任結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探索構(gòu)建高效的化學(xué)課堂的方法。教師要緊抓課改契機(jī)，在實(shí)踐中不斷探索，建立適合學(xué)情的高效化學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯：彭 琳）

宋卓（1989-），女，遼寧錦州人，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

2015-01-08

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