那是一扇渾黑緊鎖的鐵門，里面的人出不來，外面的人進(jìn)不去。

這就是“池塘之底”，壓抑，沒有陽光。

當(dāng)學(xué)監(jiān)馬修第一次來到這里，他一定也是這樣的感覺;當(dāng)他見識(shí)到那些孩子的頑劣與無理，他一定充滿了同情與悲哀;當(dāng)他理解了所謂“行動(dòng)——反應(yīng)”，他仿佛找到了晦暗的源頭——這里缺少了東西——愛與理解。

“人之初，性本善”，在這個(gè)被不公和嫌棄代替了愛與理解的地方，我突然覺得孩子們對(duì)老師的敵視和表現(xiàn)出的叛逆是多么正常，因?yàn)檫@里沒有讓他們得到轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)的理由——直到馬修出現(xiàn)。

我仍記得當(dāng)馬修被孩子們捉弄卻仍心虛地告訴校長什么都沒發(fā)生時(shí)，一個(gè)個(gè)原本陰郁的臉上露出的微小驚異，有人甚至發(fā)出竊竊的議論聲，這也許是第一次吧——被學(xué)監(jiān)包庇，也許說成“保護(hù)”會(huì)更恰當(dāng)些。他總是這樣，一次次地原諒他們，給予他們寬容與理解，“我有60個(gè)孩子”，這是馬修的原話。這幽默的話語中蘊(yùn)藏了極大的深沉，在他的心中，早已凝聚出了一股力量——責(zé)任。他覺得一定要為這些可憐的，似乎已被這個(gè)世界拋棄的孩子們做些什么。

他繼續(xù)這樣做了。

科賓說：“馬修是個(gè)好人。”當(dāng)皮埃爾將墨水傾倒在馬修頭上時(shí)，孩子們擁上去要“教訓(xùn)”他，甚至最小的派皮諾也圍了上去。當(dāng)皮埃爾得到被允許獨(dú)唱的指令時(shí)，他原本灰蒙蒙的眼睛中也發(fā)出了光亮。這還是曾經(jīng)那個(gè)塞滿了不安與骯臟的“池塘之底”嗎？不，它已經(jīng)開始浮出水面了。

一個(gè)人的生命如果從來都沒有出現(xiàn)陽光，他的人生究竟會(huì)墮落到什么地步？像尸體一樣腐爛發(fā)臭嗎？我不敢去想。但從蒙東的身上可略見一二。那么究竟是蒙東拋棄了世界，還是世界拋棄了蒙東？我想是前者。馬修，他即使對(duì)一個(gè)流氓孩子也是留有期待的，不只是因?yàn)樗哪兄幸簦韵嘈?，蒙東在那充滿教化的歌聲中一定可以蘇醒，可是那個(gè)已經(jīng)將世界拋棄的蒙東還愿意握住世界伸出的那只手嗎？答案顯而易見。反過來說，若是在他拋棄世界以前就得到愛的洗禮，那么結(jié)局還會(huì)是這樣嗎？

歷經(jīng)了這一番波折，馬修與孩子們之間的羈絆也到了盡頭。事故發(fā)生后，馬修被解雇。他做了他所有能做的事，卻仍為沒能徹底拯救所有人的靈魂而遺憾。當(dāng)落寞的天空再次回蕩起孩子們純潔的歌聲時(shí)，一架架寫有孩子們簽名的紙飛機(jī)悠然飄落，為他們摯愛的學(xué)監(jiān)——馬修送行。

這一刻，馬修是滿足的，是幸福的。他為孩子們灰暗的人生注入了色彩，以至后來孩子們與其他學(xué)監(jiān)共同趕走了“萬惡”的校長。不得不說，這一切的改變都離不開他的努力。當(dāng)然，還有隱藏在幕后的默默付出著的母親。愛與理解究竟能給一個(gè)人帶來多大影響，誰都無法預(yù)測(cè)。

我只知道，是馬修推開了那扇緊鎖的大門。

（指導(dǎo)教師：孔令元/責(zé)任編輯：于智博）