楊揚

劉祖武，福建福清人。廈門大學畢業(yè)。1990年4月他寫“教材的開放與改革”文章，首先把“改革開放”延伸到教育領(lǐng)域，促進全國教改，文章獲“新時期發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)秀學術(shù)成果特等獎”，入編《中國專家學術(shù)成果通鑒》。

1991年起的十來年，他連續(xù)攻克穩(wěn)壓速度跟不上電壓變化和穩(wěn)調(diào)壓難數(shù)字化兩大難關(guān)，申請“穩(wěn)值軟調(diào)交流穩(wěn)壓器”等四項專利，提出正弦波測量信號獲取、交流模數(shù)轉(zhuǎn)換、數(shù)碼開關(guān)、即速穩(wěn)壓、程序軟調(diào)壓、通信實時穩(wěn)調(diào)壓等，創(chuàng)建領(lǐng)先水平的交流穩(wěn)調(diào)壓技術(shù)，解決了交流穩(wěn)調(diào)壓數(shù)字化、速度極限化、穩(wěn)調(diào)一體化、控制網(wǎng)絡化等難題，為交流穩(wěn)調(diào)壓進行一次徹底技術(shù)革命。并研制成功穩(wěn)值軟調(diào)交流穩(wěn)壓器。2006年11月獲“高頻峰值模數(shù)轉(zhuǎn)換”發(fā)明專利。2010年9月獲“數(shù)字直調(diào)直流穩(wěn)調(diào)壓電源”發(fā)明專利。科技創(chuàng)新實踐使他感悟到：“科技創(chuàng)新需要異想天開加實事求是。”

2007年1月他寫“創(chuàng)新型國家呼喚思維創(chuàng)新型教育”文章，指出傳統(tǒng)“知識傳授型教育”扼殺了中華民族的發(fā)明創(chuàng)造。建設(shè)創(chuàng)新型國家首先要呼喚“思維創(chuàng)新型教育”?！八季S創(chuàng)新型教育必將取代知識傳授型教育，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律”。第一次提出教育模式的根本變革，在教育界掀起一股浪潮。2008年11月他寫“打破知識傳授型教育體制性障礙 實施素質(zhì)教育”文章，對上述文章基本觀點做深入闡述，進一步明確思維創(chuàng)新型教育在素質(zhì)教育中的重要地位。他強調(diào)：要“培養(yǎng)具有敢于思想，樂于實踐，勇于探索、始終堅持這種素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”。并指出：“我們的教育正由全民教育向素質(zhì)教育推進，這是教育的一次質(zhì)的飛躍，一次偉大的變革”。要“堅持以學生為本，德育優(yōu)先為原則”，“批判‘學而優(yōu)則升，肅清封建教育殘余思想，打破知識傳授型教育體制性障礙”，“啟用思維創(chuàng)新型教育”，“把教育納入科學發(fā)展軌道，全面實施素質(zhì)教育”。他的教育創(chuàng)新理論獲中國管理科學教育成就獎。2009年他提出：“中國有兩千五百年的教育歷史，兩千多年來社會發(fā)生翻天復地變化，但唯一不變的是‘教育模式，就是這種體制性障礙，扼殺了中華民族的發(fā)明創(chuàng)造。不批判‘學而優(yōu)則升，不肅清封建教育殘余思想，不打破知識傳授型教育的體制性障礙，不進行教育模式的根本變革，中國就難以扭轉(zhuǎn)在搶占世界前沿科技方面的被動‘跟跑局面，就難以早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興?！睘橹贫ā秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提供了極有價值的理論性意見?！犊茖W中國人》、《科學時報》、《科技文摘報》、《中華兒女》等媒體做了專題報道。劉祖武為中國教育模式變革傾注了心血，其變革理論將產(chǎn)生深遠影響，它將最大限度調(diào)動全民族發(fā)明創(chuàng)造潛能。

劉祖武2009年10月獲評“建國60周年百名優(yōu)秀發(fā)明家”、“輝煌中國60年.突出貢獻人物”。2013年9月被授于“中國科學家協(xié)會副理事長”。先后入編《科學驕子》、《共和國的脊梁》、《影響中國的500位專家》、《當代科學家列傳》等。受聘擔任《科教興國》、《中國科技脊梁》、《邁向世界的中國科技》、《中國創(chuàng)新人物檔案》顧問或?qū)＜椅瘑T。