趙巾幗++羅慶云

摘 要：文章是對(duì)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式構(gòu)建及應(yīng)用示范》課題研究成果的總結(jié)。首先從教師角度和學(xué)生角度介紹了課題研究的成果，然后闡明了課題研究仍存在的問(wèn)題和今后需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。對(duì)參與課題研究的教師而言，研究成果體現(xiàn)在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為方式、駕馭課堂教學(xué)的能力變化和教師自身教育科研能力四方面；而針對(duì)對(duì)象學(xué)生而言，其主要變化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；模式構(gòu)建；成果報(bào)告

在這個(gè)信息快速更新的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的必然需要。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)者，成為高等教育改革的主要目標(biāo)。自2011年承擔(dān)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式構(gòu)建及應(yīng)用示范”課題以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較大的成果。

1 從教師角度而言

1.1 教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大變化

在課題研究中，參與課題研究的教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教育教學(xué)觀念上確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育觀念向傳授知識(shí)加能力培養(yǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了“師道尊嚴(yán)”向和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了從封閉式教育向開放性教育的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以課堂為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，更注重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)生能解決的問(wèn)題爭(zhēng)取讓學(xué)生自己解決。

1.2 促進(jìn)了教師教學(xué)行為方式的調(diào)整

教學(xué)行為方式的調(diào)整體現(xiàn)在：①動(dòng)態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生成與重組、教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新、教學(xué)思路的調(diào)整與變更提供創(chuàng)造性的空間。②教師將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施時(shí)能根據(jù)具體的教學(xué)情境靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，表現(xiàn)教學(xué)組織形式的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性和教學(xué)方法的靈活性。③協(xié)商式的課堂教學(xué)管理注重內(nèi)在控制，注重滿足學(xué)生需要，注重以學(xué)生發(fā)展為本。④模糊化評(píng)價(jià)不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，是促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

1.3 年輕教師駕馭課堂教學(xué)的能力提升

課題研究過(guò)程中，研究組中年輕教師駕馭課堂的能力迅速提高，主要表現(xiàn)在：①教師自身修養(yǎng)能力，能夠把學(xué)科有關(guān)的理論知識(shí)完整地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力；能及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；能夠使多種學(xué)科知識(shí)得到有機(jī)滲透。②有效組織教學(xué)能力，能充分利用課堂上資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍；能給學(xué)生充分參與的空間，讓學(xué)生在某些問(wèn)題上合作、探究、交流；能放下架子，建立民主平等的師生關(guān)系；能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去發(fā)現(xiàn)。③課堂應(yīng)變能力，對(duì)于課堂的偶發(fā)事件或臨時(shí)問(wèn)題能保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智能力，及時(shí)且巧妙的處理。④運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)媒體的能力，能靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，相同的內(nèi)容也有多彩的變化；能利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。⑤靈活恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能力，能在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，采用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”給予學(xué)生靈活、恰當(dāng)、有效的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.4 增強(qiáng)了教師教育科研能力

課題研究過(guò)程中，通過(guò)自我反思、教師互助、專家引領(lǐng)等措施，課題組相關(guān)教師的科研能力有了明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為：具備良好的學(xué)術(shù)道德，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范；科研意識(shí)增強(qiáng)，能主動(dòng)地了解學(xué)科專業(yè)或研究方向的前沿知識(shí)、研究狀況及熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修或培訓(xùn)，為申報(bào)科研項(xiàng)目做好理論研究準(zhǔn)備；掌握科學(xué)的研究方法，對(duì)科研方向和科研選題具有敏銳的洞察能力；獲取科研信息的能力增強(qiáng)：能積極主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的信息檢索能力、文獻(xiàn)整理能力以及社會(huì)活動(dòng)能力；發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力提高，具有豐富的想象力，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及尋求解決問(wèn)題的途徑；科研項(xiàng)目申報(bào)的能力增強(qiáng)，能積極申請(qǐng)省級(jí)或是更高級(jí)別的課題并取得成功，善于利用校內(nèi)、外科研資源，組成課題團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，具備實(shí)用技術(shù)研究和成果推廣應(yīng)用能力；文字表達(dá)的能力，能撰寫高質(zhì)量論文和學(xué)術(shù)研究報(bào)告。

2 從學(xué)生角度而言

2.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)

通過(guò)對(duì)課題研究前后的調(diào)查分析，通過(guò)課題研究實(shí)施，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。主要體現(xiàn)為：無(wú)須教師指定內(nèi)容就能夠經(jīng)常給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度；能夠?qū)W(xué)習(xí)、對(duì)自我進(jìn)行思考；實(shí)現(xiàn)了從強(qiáng)制性的他控學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)的自控學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立了“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)理念。

2.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變

在課題研究過(guò)程中，教師注重學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使參與課題研究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要學(xué)習(xí)方式有：學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題是掌握自主學(xué)習(xí)方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己提問(wèn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行探索，該學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)

研究表明，由于教師在教學(xué)中從過(guò)去的操縱者向現(xiàn)在學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)形成自主性、合作性和探究性的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂等有明顯提高；自我管理能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理和學(xué)習(xí)中的自律能力顯著增強(qiáng)；信息能力提升，能根據(jù)需要，正解選擇和利用信息技術(shù)，獲取、管理、表達(dá)與交流信息，以解決實(shí)際問(wèn)題；質(zhì)疑能力和批判性思維增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，勇于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯探索；自我評(píng)價(jià)能力提高，能有針對(duì)性的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并經(jīng)過(guò)反思逐步糾正，最終形成正確的評(píng)價(jià)觀，能自覺(jué)、及時(shí)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)。

3 反思與提升

3.1 存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)課程組同仁的努力和探索，研究工作已進(jìn)入尾聲，總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)仍存在以下問(wèn)題：教育觀念的更新流于淺表，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)；陳舊的教學(xué)方式時(shí)有采用，不同學(xué)科，新舊教學(xué)方式的交叉使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣出現(xiàn)差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足且自我效能感偏低；具有本院特色的系統(tǒng)教學(xué)模式仍在探索中，由于本課題現(xiàn)階段對(duì)象僅針對(duì)本學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致未能形成全校系統(tǒng)性的高效的教學(xué)模式。

3.2 進(jìn)一步的研究

暫擬定今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)：探索適合全校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地尋求知識(shí)，拓展知識(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力，全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題的開展，對(duì)豐富課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能帶動(dòng)和培養(yǎng)一批從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究工作的青年教師，對(duì)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體系的方法研究與實(shí)踐起到積極的示范作用與意義。