吳云++徐冠男++王萬(wàn)鑫++賀爽

摘 要：文章針對(duì)困擾教師的課堂出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和歷屆學(xué)生綜合能力比較等難題，通過(guò)搭建基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)輔助平臺(tái)，從不同角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)和可視化展示。該平臺(tái)對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生狀況，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要的作用，將會(huì)成為教師課堂教學(xué)的有力助手。

關(guān)鍵詞：交互式；教學(xué)輔助平臺(tái)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，而學(xué)生出勤和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度等又是教師迫切關(guān)心和必須掌握的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師縱使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間考察也得不到較好的效果[1-2]。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程大多是在機(jī)房講授和實(shí)踐。顯然，利用現(xiàn)代化手段來(lái)輔助教師解決這些難題，對(duì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。東北電力大學(xué)信息工程學(xué)院搭建了基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)輔助平臺(tái)，平臺(tái)中除具有課程中必備的教學(xué)輔助資源（PPT、微課、教學(xué)大綱等）外，還增加了出勤統(tǒng)計(jì)、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和歷屆學(xué)生情況分析等模塊，下面對(duì)這些模塊進(jìn)行一下簡(jiǎn)單介紹。

1 課堂出勤統(tǒng)計(jì)模塊

考勤是課前必要環(huán)節(jié)，以往教師總是通過(guò)點(diǎn)名方式對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也不利于分析比較。我們?cè)谄脚_(tái)上增加了網(wǎng)絡(luò)簽到功能，并以柱狀圖的形式進(jìn)行直觀(guān)快速的顯示，如圖1所示。圖1（a）所示，在課堂出勤統(tǒng)計(jì)模塊下，教師可以通過(guò)點(diǎn)擊課時(shí)標(biāo)簽按鈕右下方的方框（如圖箭頭指示）來(lái)控制點(diǎn)名系統(tǒng)。學(xué)生簽到完成后教師即可查看結(jié)果，圖1（b）即為單擊課時(shí)2后顯示出的學(xué)生出勤情況。此時(shí)若點(diǎn)擊缺勤柱形圖，平臺(tái)中即可給出4名缺勤同學(xué)的具體名單，從而可方便教師對(duì)學(xué)生出勤情況的掌握。

2 課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)K

以往在課堂上教師總是通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂來(lái)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而學(xué)生的回答又不能準(zhǔn)確地衡量其理解程度。我們?cè)谄脚_(tái)上增加了“試題設(shè)置”模塊，教師只要針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)從題庫(kù)選題發(fā)布，學(xué)生答題提交后，如圖2所示，分別是教師選題和學(xué)生答題界面，教師處即可看到學(xué)生成績(jī)和對(duì)學(xué)生成績(jī)分析的各種可視化展示表，如圖3所示。圖3（a）展示的是學(xué)生成績(jī)、排名和每道題對(duì)錯(cuò)情況；圖3（b）展示的是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)、排名情況[3]；圖3（c）以柱狀圖顯示每道題的答題情況，單擊具體習(xí)題在本頁(yè)面的下半部分會(huì)以餅狀圖的形式展示出該題的正確率，并在右側(cè)以列表的形式顯示答對(duì)或答錯(cuò)本題的學(xué)生名單。比如第12題，只有楊英卓和隋立博兩位同學(xué)答對(duì)；圖3（d）展示的是所選題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。習(xí)題的數(shù)量很多，但習(xí)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是有限的。該頁(yè)面將測(cè)試題按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，并以知識(shí)點(diǎn)為單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，最終以柱狀圖的方式顯示學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

有了這些可視化分析圖，教師可以清晰地看到學(xué)生對(duì)習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如圖3（c）中顯示第12題的正確率只有8%，因此教師對(duì)此題還需要進(jìn)行重點(diǎn)講解。但有些題只有個(gè)別學(xué)生掌握不好，這時(shí)教師只需單獨(dú)輔導(dǎo)即可。課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)K使老師可以進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，既有利于教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，又有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4-6]。

3 學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模塊

為了避免學(xué)生“上課睡覺(jué)，考前拼命”的應(yīng)試教育弊端，激發(fā)學(xué)生參與平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)的積極性，我們?cè)谄脚_(tái)上設(shè)置了綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模塊，主要是通過(guò)統(tǒng)計(jì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、論壇活躍度、出勤率、微課學(xué)習(xí)完成度6個(gè)指標(biāo)的平均值，以雷達(dá)圖和曲線(xiàn)圖的形式展示學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，如圖4所示。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，平臺(tái)上還設(shè)有排行榜，對(duì)綜合成績(jī)?cè)谇叭耐瑢W(xué)授予了金銀銅牌，進(jìn)步最快的學(xué)生授予了飛躍勛章[7-9]。

4 歷屆學(xué)生數(shù)據(jù)分析模塊

歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)比一直是個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谄脚_(tái)中增加了歷屆學(xué)生數(shù)據(jù)分析模塊，以柱狀圖和曲線(xiàn)的形式對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握情況和學(xué)歷屆綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了可視化展示，近2屆學(xué)生的對(duì)比分析，如圖5所示，可方便教師了解歷屆學(xué)生的特點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

文章搭建的針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)的交互式平臺(tái)可以方便教師了解和掌握學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，可促進(jìn)教學(xué)水平的提高。當(dāng)前，該平臺(tái)是針對(duì)機(jī)房環(huán)境研發(fā)的，但是隨著手機(jī)操作系統(tǒng)的快速發(fā)展和完善，該功能在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)將會(huì)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

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