冶金梅

【摘 ? ?要】在利用電子白板進行英語教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)電子白板在很大程度上改變了采用單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。其自主操控、認識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了英語教學內(nèi)容，拓寬了英語傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學效率，對于貫徹英語新課程有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】交互式 ?電子白板 ?教學 ?高效 ?合理性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.045

交互式電子白板為教學課堂中的師生互動、生生互動提供了直觀的可能和方便，很好的建立了以學生為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，教師可以利用電子白板完成直觀、生動、有趣的課堂教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

一、交互式電子白板是強大的教學輔助工具

在電子白板連接的電腦上運行各種應(yīng)用操作程序，可以直接實現(xiàn)筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、刪除復制、保存圖像、遮擋、視頻回放、直接打印等多種演示功能。由于它集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，因此，教師使用起來非常方便。主要工具有批注，繪畫，無限書寫功能、靈活演示功能、學科工具功能、資源庫功能、聚光燈功能、幕布功能、拖曳和聲音鏈接功能、教學痕跡保留功能等。

二、電子白板在英語教學中的優(yōu)勢

（一）有利于提高教學互動，創(chuàng)建活躍課堂

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學過程中過分強調(diào)教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關(guān)系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學雙邊活動中的關(guān)系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學中利用交互式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因為交互式電子白板能夠?qū)處煹脑姓n件進行保存并可恢復，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨于自由和民主。電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

（二）有利于吸引學生注意力，促進知識的習得

傳統(tǒng)的現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學生的視線不得不往復于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學生的注意力。倘若教師在計算機操作臺演示課件時，需在講臺走動，時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛;既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學生的目光進行交流，有利于提高學生學習興趣，保持其注意力的集中。

（三）有利于整合有效的資源，構(gòu)建高效課堂

巧妙運用白板，能合理利用現(xiàn)有的教學資源，它不僅加大了信息輸入量，提高課堂效率，也為促進生成有效的課堂學習以及學生自主學習起到了關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是單向的，教師為了達到教學目標而預(yù)先設(shè)計輔助性的教學資源;在電子白板課堂教學中，教師能夠根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把學生的回答情況進行預(yù)設(shè)，生成課件;教師根據(jù)課堂教學的需要直接拖動到課件的頁面上，另外，教師能根據(jù)課堂上學生即時反應(yīng)生成新的教學資源。它能生成和整合課堂教學中的有效的教學資源，并適時為課堂教學提供新的教學資源，這是其他多媒體所達不到的效果。白板這一新型的教學媒體更拉近了教材與學生的距離，為學生主動參與學習提供了更便捷、更有效的課堂。如在講分詞的用法時，為了講清過去進行時，筆者分別設(shè)計了幾組圖片以現(xiàn)在進行時和過去進行作對比：She is running./She was running when I saw her.They are playing footing./They were playing football at four yesterday afternoon.用現(xiàn)在進行時引入過去進行時，向?qū)W生展示兩種不同時態(tài)異同之處，然后利用其他圖片做鞏固練習。

（四）有利于進行課后反思，用于教研活動

教師課堂中所書寫的板書內(nèi)容可以存儲下來。書寫在白板上的文字、圖形或插入的圖片都可以被保存在硬盤或移動存儲設(shè)備，這樣就很好的保存了老師課堂中的閃光點，或者說是老師課后對于自己課堂的內(nèi)容進行反思。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到交流反饋或教研活動中。

三、把握好電子白板在英語課堂小學中的合理使用原則

作為教師，我們要適時適度地在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。另外，有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

交互電子白板在英語教學中有突出的優(yōu)勢，其巨大的潛力使我們有理由相信，隨著技術(shù)的不斷改進和軟件功能的日益完善，不久的將來，交互電子白板必定會成為低密度配置、高數(shù)字化聚合的課堂教學新平臺，成為實現(xiàn)“新課改”目標的重要途徑。