吳　迪

(吉林建筑大學城建學院,長春　130111)

內容圖示在英語閱讀教學中的應用調查*——以獨立學院為例

吳迪

(吉林建筑大學城建學院,長春130111)

摘要：準確理解文章的大意是具有英語交際能力的一個重要組成部分,但傳統的教學方法將教師和學生的授課和學習方法束縛在了對單詞、詞組或句型的講解上,忽略了與閱讀理解有緊密關系的背景知識.圖示理論是心理語言學領域的一個重要理論，近年來應用于大學外語閱讀教學研究中并取得了顯著成果.本研究采用定量與定性的研究方法,對吉林建筑大學城建學院的200名學生進行調查,探討如何使用更好的方法以促進大學外語閱讀教學.

關鍵詞：圖示理論；內容圖示；閱讀教學 讀前活動也稱之為導入,是建立在標題、內容或其他基礎之上的.Hudson(1982)發(fā)現經歷過課前刺激或導入活動的學生能更好地理解并熟記所刺激過的相關圖示,因此當理解文章時其腦中的相關圖示被激活,理解的難度也有所降低,隨之學生的閱讀興趣也有所提高[3].

0引言

閱讀是英語學習的重要途徑,是掌握語言知識、獲取信息、提高語言運用能力的基礎,培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力也是大學英語教學的主要目標.從語言學習的規(guī)律來看,英語應用能力的提高又是建立在大量的語言輸入、尤其是大量閱讀基礎之上的.但在教學過程中,教師雖然將大量的方法應用于教學中以試圖提高學生的閱讀理解水平,但效果都差強人意.如何用行之有效的教學方法來提高學生的閱讀理解水平也成為大學英語教師所面對的一個難題.

1獨立院校閱讀教學所面臨的問題

筆者對吉林建筑大學城建學院的2013級建工3班和4班以及2013級測控1班、地空1班兩個大班的學生進行關于大學英語閱讀的問卷調查.有超過69%的學生在調查問卷中反映單詞、詞組和文化背景知識是影響閱讀理解的主要因素.與此同時,做題技巧的缺乏也是影響閱讀理解的另一個重要因素,大部分學生在做題過程中如遇到不熟悉的單詞便會馬上通過字典或其他輔助工具進行查找,不良的閱讀習慣也會成為學習的一個障礙.文化缺失也是影響閱讀理解的一個重要因素,雖然多數學生都能讀懂文章,但在選擇答案時僅有部分學生選對,究其原因便是文化知識的缺失.

2內容圖示的定義及其與閱讀理解的關系

“圖示”一詞來源于希臘,意為形象和外觀.英國心理學家Barlett(1932)在其著作《Remembering》中首次提到了圖示理論,認為“圖示”是每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式,是大腦對過去經驗的反映,是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用及怎樣把這些信息豐富到學習者知識庫中的過程[1].美國人工智能專家Rumehart.D (1980)認為,人們在理解、獲取信息的同時,需要將輸入的新信息同腦中已存在的舊信息相結合,對新信息的加工過程依賴于腦中已經存在的信息[2].內容圖示是指與話題內容相關的背景知識和社會文化知識.這類知識起著非常重要的作用.背景知識的豐富可以彌補詞法、句法知識上的不足,能使學生忽略語言上的困難去理解文章內容.因此教師在課堂上應該有意識、有計劃地向學生介紹一些與教學內容相關的文化背景知識,幫助他們建立新的圖示,從而使學生的閱讀理解能力得以提高.

3內容圖示在大學英語閱讀教學中的實驗

3.1　研究對象

本次研究中的實驗對象為吉林建筑大學城建學院2013級建工3班和4班及2013級測控1班、地空1班.我院的外語教學為合班教學,因此兩個班的人數正好與本次研究課題所需人數相符.我們將兩個班分別定義為實驗班和控制班.

3.2　數據收集

本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法,對實驗對象進行兩次測驗,將所得數據輸入SPSS19.0進行分析,最后得到相關分析結果.

3.3　實驗過程

在實驗開始之前,首先要對實驗班和控制班進行測試,目的是要看兩個班級的水平是否相當,在接下來12周的教學過程中授課教師會采用不同的教學方法和教學手段進行授課.在實驗班里,教師在課堂上會最大限度地講授內容圖示知識,如圍繞相關主題提問、討論,用PPT等多媒體手段介紹相關的文化背景知識；在控制班,按照學期伊始制定的教學大綱展開授課活動.

3.4　數據分析與結果討論

將上述所測數據輸入到SPSS19.0軟件,得到了實驗前兩個班的平均分分別為9.63和9.47,成績較為接近.通過獨立樣本檢驗看到F=1.274,Sig(雙側)=0.500>0.05,說明兩個班的總體方差無顯著性差異,基本處于同一水平.

經過12周的教學之后,再次對學生進行測試,并將結果輸入SPSS19.0,得到兩個班的平均分分別為13.0和10.3.由此可見，無論是采用傳統教學方法,還是教師在課堂上有意圖地進行內容圖示知識講解,兩個班的成績均有所上調,但實驗班的分數要明顯高于控制班.通過實驗教學后測試的獨立樣本可以看出,F=0.031,Sig(雙側)=0.000<0.05,因此可以判定兩個班所代表的總體平均數不相同,實驗班和控制班存在顯著差異,即將圖示理論中的內容圖示應用于大學外語閱讀教學模式,能夠比傳統的閱讀教學模式更有效地提高學生的閱讀理解能力.

4內容圖示指導下的英語閱讀教學

通過實驗可以看出，將內容圖示應用于大學外語閱讀教學中在很大程度上提高了學生的閱讀理解水平,因此教師在平時的教學之中就要有目的、有意識地將內容圖示應用于教學當中.英語學習不僅是語言和文化的學習,同時也是方法的學習.教師在課堂上應該采取有效而實用的教學方法來補充、激發(fā)學生頭腦中的內容圖示.

4.1　讀前活動刺激

4.2　采用類比教學方法

類比教學方法是將不同文化、價值觀或道德標準中的事物進行比較的過程.教師在授課的過程中可以讓學生對比不同文化中的同一個事物,看其有何不同,以此激活學生頭腦中已存在的圖示.例如在遇到關于“wedding”的話題時,教師可讓學生聯想中西婚禮中的不同禮儀、習慣等相關圖示.類比方法雖然看起來比較傳統,但卻使學生受益匪淺,因為事物之間的相同或不同之處的對比能給讀者留下深刻的印象.

4.3　經驗分享法

不同的人有著不同的生活方式和生活經驗,通過讓學生討論并與他人分享自己的生活經歷，不僅可以激發(fā)自己頭腦中已有的圖示，也可以彌補他人的未知圖示.我們知道運動有很多種,人們不可能親自嘗試所有類型的運動,對于那些未能親自體驗運動的人而言通過傾聽他人的講解未嘗不是一個很好的辦法.

5結語

通過此次調查及實驗結果可以看出，將內容圖示應用于教學之中可以很好地提高學生的閱讀水平,為閱讀教學帶來了新的啟示.學生可以運用圖示知識對所接收到的信息進行解碼,故在課堂中融入豐富的知識,不斷拓寬學生的知識面,以多種方式向學生傳授政治、文化、歷史知識,同時鼓勵學生閱讀大量的英文報刊雜志,不斷增加并儲存頭腦中的圖示知識,從而提高學生的閱讀理解認知水平.

參考文獻

[1] Barlett,F.C.Remembering:A Study in Experimental and Social Psychology[M].Cambridge:Cambridge University Press,1932:201.

[2] 解靜莉.大學英語聽力教學中圖示理論的應用調查[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報,2010(12):153-156.

[3] Hudson.The effects of Induced Schemata on the Shorted Circuit in L2 Reading:Non-decoding Factors in L2 Reading Performance[J].Language Learning,1982,32(1):1-3.

*基金項目：吉林省高教學會2015年度高教科研項目(JGJX2015D318).

A Study of Application of Schema Theory to College Reading Teaching Based on Research Findings at Non-governmental College

WU Di

(TheCityCollegeofJilinJianzhuUniversity,Changchun,China130111)

Abstract：Getting a general idea of an article accurately is an important part in English communication.But teachers and students always focus on words,phrases and sentences in traditional teaching and learning methods,ignoring the background information that related to the reading comprehension.The schema theory is very important in psychological linguistics,gaining remarkable achievements in college English reading research.This paper adopts quantitative and qualitative research methods to make a survey of 200 students in the City College of Jilin Jianzhu University,discussing how to use the best methods to improve the English reading teaching in college.

Keywords:schema theory；content schema；reading teaching

中圖分類號：G 642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-8919(2015)06-0088-03

作者簡介：吳迪(1982~)，女，吉林省吉林市人，助教，碩士.

收稿日期：2015-02-15.