王　大　洋

(吉林建筑大學電氣與電子信息工程學院，長春　130118)

普通高校軍事理論課教育問題初探

王大洋

(吉林建筑大學電氣與電子信息工程學院，長春130118)

摘要：軍事理論教育是國防教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當今社會正處于發(fā)展、變革的關(guān)鍵期，國際形勢瞬息萬變，作為國家發(fā)展、社會進步的關(guān)鍵力量，當代大學生們身負建設祖國的歷史重任.國家發(fā)展進程中，國防事業(yè)又是最重要的環(huán)節(jié)之一，因此大學生必須掌握一定的國防知識，樹立熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的意識，堅定為祖國國防事業(yè)奉獻終身的信念.軍事理論課的開展有利于增強大學生的國防意識和國防行為能力；有利于培養(yǎng)大學生愛國主義精神和提高綜合素質(zhì)；有利于強化大學生的集體主義觀念和組織紀律性，為中國人民解放軍訓練后備力量和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎.

關(guān)鍵詞：普通高校；大學生；軍事理論課；國防

1普通高校開展軍事理論課的現(xiàn)實意義

軍事理論課將國防教育作為其主線，將國防知識理論、軍事思想、軍事科學、戰(zhàn)略環(huán)境以及高科技戰(zhàn)爭等知識融合在一起，是對高校學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1].《普通高等學校軍事課教育大綱》指出，軍事課程要適應我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量建設的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者和保衛(wèi)者服務.在高校開展軍事理論課，是符合國防教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的總體要求，符合我國人才培養(yǎng)的重要目標，是加強國防后備力量建設的需要，是提高大學生綜合素質(zhì)、增強大學生國防觀念的重要環(huán)節(jié).

1.1　軍事理論課是提高青年學生綜合素質(zhì)的重要途徑

在整個高等教育的體系中，軍事理論課不僅具有增強國防觀念、提高國防意識的重要功能，同時也對青年學生的世界觀、人生觀和價值觀起到關(guān)鍵的引導作用.尤其是在當前形勢下，廣大青年學生不僅要具有堅強的意志，還要具有強烈的民族精神和愛國精神才能立于不敗之地.隨著高科技在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域中的廣泛應用，高技術(shù)戰(zhàn)爭趨勢不斷加強，高素質(zhì)軍事人才呼之欲出.面對嶄新的戰(zhàn)爭形勢，要在戰(zhàn)爭中占據(jù)主動權(quán)，增強國民素質(zhì)，提高軍事人才的素質(zhì)尤為重要.通過軍事理論課的學習，青年學生們能夠了解現(xiàn)代軍事理論，掌握一些基本的軍事高科技和高技術(shù)武器裝備知識，使得他們有可能成為現(xiàn)代化戰(zhàn)爭需要的國防現(xiàn)代化建設儲備人才.通過軍事理論課教育，大學生的精神品質(zhì)得到了提升，知識水平得到了提高，精神面貌煥然一新，綜合素質(zhì)得到全面升華.

1.2　軍事理論課的開展是高校提高教育質(zhì)量的重要措施

近年來，我國高等教育經(jīng)過了一系列改革.無論是辦學規(guī)模，辦學理念或是辦學條件都得到了長足的發(fā)展.當前，高等院校都將工作重點轉(zhuǎn)移到學科建設、師資隊伍建設以及以科學管理為重點的內(nèi)涵式發(fā)展上來，其內(nèi)核是人才培養(yǎng)為主線.在高校開展軍事理論課，對于拓展青年學生的知識面和改善其知識體系結(jié)構(gòu)具有重要意義；另外，軍事理論課內(nèi)容涉及我國周邊環(huán)境、不同地域的民俗文化、科技前沿信息，要求學生具有多學科綜合運用的能力.

1.3　軍事理論課有助于大學生應征入伍工作的開展

軍事理論課的教學能夠培養(yǎng)廣大青年學生的愛國精神，保家衛(wèi)國的使命感和責任感，這將對大學生應征入伍工作具有積極的作用和影響.征集高素質(zhì)青年學生參軍入伍，是軍隊現(xiàn)代化建設的切實需要，是提高兵源質(zhì)量的有效舉措.

2軍事理論課教育方面存在的主要問題

筆者對省內(nèi)兩所部屬高校和十二所省屬高校進行了調(diào)查走訪，各高校在軍事理論課開展方面成績喜人，絕大多數(shù)高校對軍事理論課給予高度重視，并成立專門的授課部門，將軍事理論課列入教學計劃.但與此同時也存在著相應的一些問題：

(1) 授課教師身份復雜，授課水平參差不齊.有的學者認為軍事理論課教學在注重講課的藝術(shù)性、邏輯性和科學性的同時，還要做到基本概念必須講“準”，基本原理必須講“透”，基本內(nèi)容必須求“新”，引用事例必須求“真”[2].這就對授課教師提出了更高的要求.高校在開展軍事理論課授課過程中，授課任務的落實主要有兩種模式，一種是將軍事理論課教學工作交給武裝部負責組織實施，成立了軍事理論課教研室；另一種將軍事理論課交給軍事體育教研部負責.軍事理論課的授課人員主要由輔導員、體育教師和其他有軍事愛好的兼職教師構(gòu)成.因為人員結(jié)構(gòu)不同，學歷層次各有差異，在授課方式方法上千差萬別.筆者認為，高校在軍事理論課授課師資隊伍建設方面應注意幾個方面的問題：成立專門的軍事理論教研室比較合適，利于統(tǒng)一組織教學任務實施，教學進度、教學內(nèi)容等達到基本一致；加強軍事理論課教師授課能力培養(yǎng)，提供培訓、學習、交流的機會，讓軍事理論課教師接觸到相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識；學校牽頭與周邊駐守部隊溝通協(xié)調(diào)，請部隊教員作兼職教師，同學們學習軍事理論課的興趣會更加濃厚，講授內(nèi)容更加易于接受.

(2) 軍事理論課難以列入學校正常教學計劃.對地方大學生進行系統(tǒng)的軍事理論教育涉及諸多方面和環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)沒有處理好，軍事理論課程教學就無法有效的融入地方高校的教學計劃，無法達到預期目的[3].各高校都開設了軍事理論課，但是在實際開展過程中，軍事理論課仍然存在被邊緣化的情況.個別高校將軍事理論課安排在周末或者晚自習時間上課，從時間安排上便會讓學生們認為軍事理論課不重要，導致出勤率較低，上課興趣不濃，授課教師也會出現(xiàn)隨意調(diào)竄課，隨意加課的情況.因此，筆者認為，學校應將軍事理論課與其他專業(yè)基礎課等統(tǒng)一布局，編入課表，進入教務系統(tǒng)，嚴格執(zhí)行教學計劃，并將其納入教學督導組督導范圍.

(3) 授課模式較為單一，學生上課興趣不高.筆者在調(diào)研過程中了解到，大多數(shù)軍事理論課教師在授課過程中，偏向于“一本教材加上一支優(yōu)盤”的講授模式，授課形式較為單一，最終導致出勤較差、學生上課興趣不高的后果.這就要求教師應在熟悉掌握教材內(nèi)容的基礎上，努力擴展國防軍事領(lǐng)域的知識面，在授課過程中融會貫通，旁征博引，緊密聯(lián)系時事熱點，調(diào)動學生的學習興趣；創(chuàng)造條件，讓軍事理論課走出課堂，到軍事博物館、軍營中參觀學習，讓學生們更加直觀地了解軍事知識；利用微信、微博等信息交流平臺，將課上與課下聯(lián)系起來，并將新科技應用于軍事理論課的教學當中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，豐富授課內(nèi)容，鞏固授課效果.另外，讓學生重點訪問“人民網(wǎng)-軍事”、“網(wǎng)易-軍事”、“新浪-軍事”、“中華網(wǎng)-軍事”和“TOM環(huán)球軍事”等知名網(wǎng)站，引導學生主動開展課下學習[4].

3解決問題的對策和建議

對大學生開展軍事理論課教育，是人才培養(yǎng)與國防后備力量建設，增強廣大青年學生的國防觀念，提高國防意識，豐富國防知識，豐富軍事技能，提高大學生綜合素質(zhì)的需要.但也要注意把握以下幾點：

(1) 引導學生樹立堅定的政治立場并培養(yǎng)良好的道德素質(zhì).通過軍事課的學習，同學們對國防和軍事有了較為理性的認識，經(jīng)歷了以愛國主義為核心的理論與實踐教育.從道德意義上來說，保衛(wèi)國家安全是每個公民最基本、也是最高尚的社會公德.大學生作為社會主義的建設者和接班人，堅定的政治立場是其開展各項工作并朝著正確方向前進的重要保證.在軍事理論課教學環(huán)節(jié)中，教師要時刻注意幫助學生樹立正確的政治立場，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)；

(2) 在傳授知識的基礎上，注重學生的能力培養(yǎng).通過講授軍事理論和軍事科技，使廣大學生了解我國目前與發(fā)達國家在軍事技術(shù)領(lǐng)域存在的差距與不足，從而激發(fā)學生保家衛(wèi)國的責任感和使命感，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，不斷提高獨立解決問題的能力；

(3) 鼓勵學生關(guān)注社會熱點，理論聯(lián)系實際.當前國內(nèi)外局勢不斷變化，形勢復雜.軍事理論課的內(nèi)容應與社會形勢息息相關(guān)，只有將教材內(nèi)容與時事熱點相結(jié)合，用書本上的知識分析社會熱點問題，才能真正做到學以致用，將理論與實際相結(jié)合.因此，在對大學生進行社會熱點教育過程中要立場鮮明、觀點明確，要注重社會熱點的選擇，以社會熱點為切入口引導大學生正確認識社會熱點問題，這對提高軍事理論課教學效果十分有益.

4結(jié)語

軍事理論課是大學生一門重要的必修課，這不僅是由于它能夠給予學生學分，帶給學生績點評價，更是學生綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，同時也是思想道德水平的升華、民族自豪感的培養(yǎng)和保家衛(wèi)國精神的體現(xiàn).深入挖掘課程特點，把握課程內(nèi)容，熟悉課程脈絡，提高授課能力和授課水平，是我們一線教師亟待解決的問題.只有提高認識，從大局著眼，從細節(jié)入手，才能切實做好軍事理論課的教育.

參考文獻

[1] 朱曉峰.論大學生軍事理論課創(chuàng)新[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2009(6):37.

[2] 彭玉康.高校軍事理論教學研究回顧[J].教書育人：高教論壇，2007(24):45.

[3] 趙鉞.對地方大學生進行軍事理論教學應注意的幾個問題[J].國防，2001(1):49.

[4] 張映明.軍事理論課的教學方法和手段初探[J].企業(yè)家天地，2005(2):110.

The Ordinary University Military Theory Class Education Problems

WANG Da-yang

(CollegeofElectriealandEngineeringInformation,JilinJianzhuUniversity,Changchun,China130118)

Abstract：Military theory education of university students is a key link in the process of national defense education, today's society is in a great development and change of critical period, the international situation is changing, as the key part of the national development and social progress, construction of contemporary college students with the historical task of the motherland. In the process of national development, national defense is one of the most important link, as a proud of university students must master a certain defense consciousness, sets up the love the motherland, the consciousness of defending the motherland, contribution for China's national defense lifelong faith. The development of military theory class, which is beneficial to strengthen college students' consciousness of national defense and national defense behavior ability, to improve college students' patriotism spirit and comprehensive quality, to strengthen college students' concept of collectivism and organizational discipline, and for training reserve personnel and training of the Chinese people's liberation army reserve officers to lay a solid foundation.

Keywords:regular institutions of higher learning；college students；military theory；the defence

中圖分類號：G 641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-8919(2015)06-0099-03

作者簡介：王大洋(1985～)，男，吉林省伊通縣人，助教，碩士.

收稿日期：2014-12-24.