陳 蓓

(南通職業(yè)大學外國語學院，江蘇 南通 226007)

黨的十八大報告明確指出，要著力提高教育質(zhì)量。當前，高職英語教育和各高職院校的綜合改革正在逐步深入，在此背景下，構建科學合理的高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為促進我國高職英語教育健康持續(xù)發(fā)展的重要前提，是新時期高職英語教育發(fā)展的大課題和新課題。本文從文化視角下中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)在高職院校發(fā)展中的作用和意義出發(fā)，深入考察了當前英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)中存在的核心問題，針對存在的問題，提出了英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)的具體構建策略。

一、構建高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系具有重大意義

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，文化視角下中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)理應成為新時期高職英語教學的重中之重。

（一）有利于高職院校人才培養(yǎng)職能的充分發(fā)揮

新時期，高職英語教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性不斷提升，高職院校的人才培養(yǎng)職能也隨著社會的發(fā)展變得日漸豐富。因此，培養(yǎng)體系的科學性、合理性和導向性，將直接影響到文化理念的落實。在英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)中，教師的教學過程以及和學生的學習過程，實際上也是一個體現(xiàn)文化滲透和轉化的過程。在此過程中，要突出體現(xiàn)教師的主導地位，要調(diào)動教師的教學積極性；同時要結合學生的學習，通過授課質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學生素質(zhì)的提升。要注重征求學生和廣大教師的意見，尊重廣大學生的主體地位，以學生的成才和教師的發(fā)展為出發(fā)點，維護好學生的根本利益。

（二）有利于高職院校教育管理的日趨科學化

在教育大眾化的進程中，各個高職院校的規(guī)模也日趨擴大。隨著規(guī)模的擴大，高職院校管理的難度和復雜性也逐步加大。在高職院校日常的管理過程中，對各項管理的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)和診斷為高職院校和高職院校的管理者提供了有益的借鑒和參考。構建高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的本質(zhì)就是要以學生為中心，實行人性化、人本化的管理。在當前較為復雜的國際國內(nèi)形勢下，做好高職英語教學工作，從學生自身發(fā)展來看，有利于其健康全面成長，從國家社會建設來看，有利于提升國家地位和國際影響力。當前，高職院校的各種中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)廣泛受到?jīng)Q策者和廣大學生及全社會的關注，這一培養(yǎng)體系密切聯(lián)系著高職院校未來的發(fā)展，影響著整個高職英語教育和高職院校的運轉。通過這些培養(yǎng)體系，高職院校要不斷提升自身辦學質(zhì)量，不斷適應社會和人民對高職院校發(fā)展的期望，辦人民滿意的教育。

二、高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的培養(yǎng)存在的現(xiàn)實困境

從目前大多數(shù)高職院校的情況來看，高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的作用顯示并不明顯。高職英語教學課程定位模糊，教學內(nèi)容的選擇不具有系統(tǒng)性，缺乏個性體系的建立，缺乏開放的意識，致使教學的內(nèi)容針對性不強，不能夠讓學生足夠的吸收傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)和精華，人文理念體現(xiàn)不夠。當前，實施文化視角下高職英語教學中的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的培養(yǎng)，還存在的以下的現(xiàn)實困境：

（一）部分學生和家長缺乏對高職英語教學相關知識的認知

在部分高職院校還存在一些家長對學生的學習只關注成績，而不重視孩子的中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)。這樣的片面想法，導致學校一定程度上降低了對英語教學活動的重要性的認識。許多家長和學校都認為在高職英語教學中開展中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)占用孩子大量學習時間，導致學校的培養(yǎng)體系的育人功能得不到發(fā)揮。由于思想認識上的局限，很多人還沒有將中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)上升到提升學生素質(zhì)，注重學生全面發(fā)展的深度和高度去理解，類似的觀念，也給高職英語的發(fā)展帶來了重重的障礙。

（二）高職英語教學中師資力量與水平都存在一定缺陷

高水平的師資是一個學校的重要教育資源，它將直接影響到學校相關領域的教學質(zhì)量和水平。高職英語教學師資存在力量不夠的現(xiàn)象就顯得更為嚴重，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，學校在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，長期不受到重視，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。另外，由于受到功利主義思想的影響，一些高職院校在實施中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，往往只針對當時的情況采取一些臨時性措施，缺乏對解決高職院校培養(yǎng)體系存在問題的長遠規(guī)劃，容易執(zhí)行不徹底，不能深層次的對所存在的問題進行徹底根治。

（三）高職英語教學的評價與管理體系不完善

一直以來，在高職院校人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的價值取向上，大多高職院校都堅持政治至上、社會價值第一的功利主義傾向。在高職院校的人才培養(yǎng)過程和教育質(zhì)量的評價過程中，片面強調(diào)社會價值的重要性，而忽視了每一個學生的個體價值,導致高職院校英語教育評價過程中，往往出現(xiàn)個體價值與社會價值的矛盾，對每一個學生的個性化的發(fā)展缺乏關注，進而忽視了對學生全面發(fā)展過程的監(jiān)督和管理，最終導致對學生健全人格培育的忽視。另外，一個學校的教學環(huán)境和教學條件好，才能保證相關教學工作的正常開展。一些高職院校在中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系方面沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，對高職英語教師、高職英語教學等存在著放任自由的管理方式。這些微觀的管理制度的缺陷，加之學校宏觀上對高職英語教學工作的無目標化，給高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系發(fā)展帶來嚴重阻力。

三、提升高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系有效性需把握的原則

要做好高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系工作，就要在充分了解學生高職英語教學學習狀態(tài)的基礎上，找出符合學校實際情況、符合課程改革精神的高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系模式；在具體的教育設計上，要充分體現(xiàn)高職英語教學內(nèi)容的時代性和新穎性；在高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系方式方法上，要充分體現(xiàn)出培養(yǎng)體系的開放性，具體必須注重以下原則：

一是遵循系統(tǒng)化原則。高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的內(nèi)容應該是由一個完整的、系統(tǒng)的知識體系組成。即是在教學過程中，選擇以某一高職英語教學專題進行教學，也要是與整個體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個專題內(nèi)部的課程教學板塊設計、課程的擴展等都要在一個體系下設計而成。

二是遵循理論化原則。高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系不能只是停留在簡單的高職英語知識傳授，而應該是從高職英語教學中進行總結提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學生從課本中的感性認識轉變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認識。

三是遵循深入性原則。高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系要結合學生的理解水平，不斷的深入，引導學生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度、多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學生的人文情懷和人文素養(yǎng)。

四、提升高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系有效性的路徑選擇

在社會轉型的時代背景下，作為新時代的高職生這一個特殊的群體，如何加強英語教學等的管理，做好教學工作，是當前面臨的重大課題。因此，筆者以為，應該重點抓好以下幾方面的工作：

（一）要由傳授知識變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)

高職英語教學，對于其他專業(yè)知識的學習具有基礎支撐作用，這個作用的表現(xiàn)是間接和隱性的。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值觀念一起沖擊著高職院校學生的思想意識。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高職英語教學課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在高職英語教學活動開展中提升學生對文化的認識，培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)更多的也是提供一種方法論指導。理想人格是融合了高尚道德情操和綜合素質(zhì)的完美典型。顯而易見，我們承擔的是祖國未來的頂梁柱——高職學生群體如何成為國家的棟梁，使自己的國家屹立于世界民族之林的重大使命。如果高職英語教師沒有端正態(tài)度，沒有認清這樣的基本重點，其結果可想而知。如果進行錯誤的英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)，嚴重者則走入違法犯罪道路危害社會?？梢姡撤N程度上態(tài)度比知識本身更重要，這一點必須提醒英語教師十分注意。在此背景下，英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)也是一種法制觀念教育，法制教育主要是增強學生的法律意識觀念，學會自覺在法律允許的范圍內(nèi)活動，同時也要學會運用法律的武器保護自己和身邊的人。它是要通過英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)課堂告誡青年一代，在正確行使和享受民主權利的同時必須自覺遵守國家的法律法規(guī)。

（二）要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式

傳統(tǒng)的封閉式的教學范式，學生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學生學習積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學生個性程度的差異，英語教學中中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系缺乏針對性，導致學生感覺上高職英語教學課沒有新意。另外，由于課堂上現(xiàn)代化教學手段開發(fā)不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)，必須注重培養(yǎng)學生的興趣，課堂的教學應該由封閉走向開放，中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系必須輻射到課堂外，教學內(nèi)容和空間也要拓展到社會、網(wǎng)絡和現(xiàn)實生活中，通過英語素養(yǎng)的建立，引導學生關心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。除了課堂這一教育活動的基本載體之外，網(wǎng)絡是新型的值得關注的又一重要載體。網(wǎng)絡為人們的生活帶來極大的方便，不僅是娛樂休閑的好場所，更是高職學生自主學習的重要平臺。同時，青年一代的高職學生應該是朝氣和活力的代名詞，他們身上散發(fā)著無限的力量和巨大的潛能，這些力量和潛能就是他們創(chuàng)新的源泉。高職英語教學中應該積極爭取校內(nèi)的其他實踐活動，比如學生會和優(yōu)秀的社團。學生會是服務學生的組織，在幫助同學解決問題的過程中可以鍛煉高職英語的創(chuàng)新思維。這些地方都可以很好地鍛煉自己的能力，并且也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺。

（三）要實現(xiàn)師生的良好互動

部分學生依然存有等待教師理論灌輸、接受單一方法指導的舊有意識，自然壓抑其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教師要重視學生主體精神的培養(yǎng)。主體精神是指高職學生在學習的過程中，表現(xiàn)出的自尊自信、自立自強、剛毅堅卓、奮發(fā)圖強的昂揚斗志和拼搏精神。當高職學生身上散發(fā)著自信的光芒和奮斗的精神，他自身也會有一種責任感，這樣的責任感正是強化他們主體意識的源泉。直接的、顯性教育方式則不及隱性的、滲透性的教育方式更加容易使之有所感悟，最終內(nèi)化為自己的認知以指導實踐活動。師生之間的互動交流越多，高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的效果就會越明顯[5]。教師在教學設計時，注重將每節(jié)課設置有高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系趣味點，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把高職英語教學表現(xiàn)出來，增強學生對高職英語教學的直觀性了解，提升高職英語教學的趣味性和學生主動參與性。教師要根據(jù)高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優(yōu)化培養(yǎng)體系的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚民主，形成師生和諧融洽的共同活動氛圍。

五、結論

從目前高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系的現(xiàn)實情況來看，高職英語教學定位還十分模糊，課程所處的重要性還不突出，教學處境比較尷尬，這樣的情況下，筆者認為，在人們越來越重視人文精神和人文情懷的今天，高職院校有必要也必須主動的進行自我調(diào)整和調(diào)適，對高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系模式進行一定的改革。當前，作為提升高職院校生文化素養(yǎng)的素質(zhì)教育課程，高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系是我們國家培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀英語人才的基礎，也是提高公民素質(zhì)的重要任務之一。在當前全國正在進行新課程改革試驗的大要求下，如何推動高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)模式的改革，其重要性不言而喻。這也要求在高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系中，要關注、研究和創(chuàng)新教育模式，通過探尋新的教育模式，激發(fā)學生全面思考，高職英語教學工作要注重塑造高職學生的理想人格，強化英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)的主體意識，注重教育的間接滲透性，加大培養(yǎng)工作受教育學生參與程度，提高高職英語教學中國文化滲透及跨文化交際能力的培養(yǎng)體系質(zhì)量和水平。

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