朱堯平

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新通國際學(xué)院，浙江 杭州 310018）

一、背景和意義

1.改革傳統(tǒng)枯燥的英語聽說課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語聽說課教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料，在課堂上利用有限的45分鐘開展口語和聽力的專項(xiàng)練習(xí)。由于學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和內(nèi)容的局限，傳統(tǒng)的聽說課堂無法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，教師也只能顧及到部分活躍參與的學(xué)生，往往出現(xiàn)學(xué)生參與度低，積極性不高，課堂氣氛不夠活躍甚至枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。隨著高職教育現(xiàn)代化的發(fā)展，迫切需要教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源改革傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學(xué)模式，更大限度地提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.滿足學(xué)生日益增加的英語聽說能力提升

高職英語發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了其三大服務(wù)職能，即服務(wù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、服務(wù)專業(yè)發(fā)展需要、服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求。大量針對企業(yè)人才需求的調(diào)查和高職畢業(yè)生能力滿意度的調(diào)查表明，對于高職學(xué)生而言，英語聽說能力在英語聽、說、讀、寫、譯五大技能中凸顯其重要性和實(shí)用性。越來越多的在校生已經(jīng)意識到英語聽說能力是新時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才在專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域必不可少的基本能力之一。然而，傳統(tǒng)的英語聽說課模式，由于班級規(guī)模、授課內(nèi)容等多方面的因素的局限，根本無法滿足每個(gè)學(xué)生對于英語聽說能力培養(yǎng)的個(gè)性化需求，教學(xué)效果不盡如人意。

3.體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心意義

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。其中，教育開放化是教育現(xiàn)代化的核心之一。MOOC打破了傳統(tǒng)的課堂授課模式，以大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程形式，為眾多的學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，大大地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性需求。基于目前我校英語課程開展的實(shí)際情況和學(xué)生的真實(shí)需求，開展基于MOOC理念的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，正是高職外語教學(xué)改革朝著教育現(xiàn)代化方向發(fā)展邁出的創(chuàng)新之步。

二、基于MOOC理念的英語聽說課“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐

課題組運(yùn)用試點(diǎn)方法，以新通國際學(xué)院2013級市場營銷專業(yè)英語聽說課為實(shí)踐課程，以營銷（新通）1311、1313班作為實(shí)踐對象，在2014-2015第一學(xué)期開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。具體改革內(nèi)容如下：

1.教學(xué)目標(biāo)：通過做中學(xué)，提高高職學(xué)生英語聽說實(shí)際應(yīng)用能力，滿足專業(yè)崗位和行業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高才能的國際化人才。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇:根據(jù)學(xué)生的專業(yè)崗位需求和學(xué)生的興趣確定聽說課堂教學(xué)內(nèi)容。打破英語教學(xué)以課本為主的單一教學(xué)內(nèi)容選擇。在學(xué)期初第一堂課堂導(dǎo)論課后，作為學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，采用師生協(xié)商的形式，根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好，確定一個(gè)學(xué)期所要學(xué)習(xí)的主要教學(xué)主題6-8個(gè)。每個(gè)主題的具體內(nèi)容和材料以任務(wù)的形式，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在小組合作形式下和教師共同收集。教師根據(jù)學(xué)生提供的教學(xué)主題和材料，準(zhǔn)備每堂課的授課安排。

3.授課形式：1）融合性課程。根據(jù)專業(yè)和崗位特點(diǎn)，采用師生協(xié)商確定學(xué)期教學(xué)主題，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，集體收集視頻、音頻等材料，逐漸形成英語聽說課程的校本特色，突出內(nèi)涵建設(shè)。2）研究型學(xué)習(xí)。以教師帶團(tuán)形式，根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)主題，開展研究型學(xué)習(xí)，要求以項(xiàng)目形式，定期運(yùn)用英語開展口頭匯報(bào)，主要內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果或者成果。3）合作式學(xué)習(xí)。班級分成若干小組，每個(gè)組即為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，設(shè)有組長和副組長。每項(xiàng)主題的學(xué)習(xí)都以項(xiàng)目形式開展，小組成員之間以及小組之間存在合作與競爭機(jī)制。4)翻轉(zhuǎn)課堂。英語課堂不在是過去的教師授課學(xué)生練習(xí)的形式，課堂將是學(xué)生討論、分享和展示的舞臺(tái)，而教師則是參與者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。課后將需要學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間開展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)和教師的課后溝通，教師在課后需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)討論，例如QQ群，email等工具將成為課后師生、生生溝通合作的重要工具。

三、實(shí)踐結(jié)果與反思

經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，課題組采用試點(diǎn)與非試點(diǎn)，試點(diǎn)前與試點(diǎn)后的對比方法，得出翻轉(zhuǎn)課堂效果；運(yùn)用座談、問卷、教學(xué)日志收集數(shù)據(jù)；運(yùn)用定性結(jié)合定量的形式分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：

1.課堂趣味性得到改善。結(jié)合學(xué)生自己專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好確定的授課內(nèi)容，給枯燥的英語課堂帶來了更多的趣味元素，使得每堂課總是存在幾個(gè)高潮點(diǎn)，而最后研究發(fā)現(xiàn)這些高潮點(diǎn)往往就是和學(xué)生興趣度結(jié)合最緊密的地方。在課后反思中，也有部分基礎(chǔ)比較薄弱，經(jīng)常容易上課打瞌睡的同學(xué)表示：這樣的英語課堂讓他們無法“安心”入睡，自己情不自禁的想要參與到課堂活動(dòng)中去。

2.學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性得到提高。當(dāng)課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也得到了激發(fā)。自己選擇內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，并且在全體師生面前展示自己的作品，這對學(xué)生而言是多么有趣而又鍛煉人的一件事。教師在整個(gè)過程中，不斷地給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大大提高了學(xué)生的成功率，讓學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)是多么無助和痛苦的事情。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識得到增強(qiáng)。絕大部分的作業(yè)要求以團(tuán)隊(duì)的形式完成并根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成情況和配合度給出成績。這里尤其要提的是視頻作業(yè)，即要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，根據(jù)一個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，拍攝微電影。很多學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，并且投入了很大的精力去設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的拍攝內(nèi)容、人員分工和視頻制作。而教師在全班同學(xué)面前對每個(gè)組的作品點(diǎn)評的那一刻，卻成為了每個(gè)學(xué)生最期待的時(shí)刻，學(xué)生在輕松、活潑、有趣的交流過程中，意識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，了解到最好的成果源于集體的智慧和力量。

反思：雖然本次實(shí)踐取得了一系列較好的效果，但是仍然存在一些問題。首先由于班級規(guī)模較大，給分組指導(dǎo)帶來了很大的麻煩，往往是：組分的太小，教師分身乏術(shù)；組分的太大，就會(huì)存在部分學(xué)生“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。因此，這里建議縮小班級規(guī)模，創(chuàng)建30人左右的班級。其次，學(xué)生英語水平層次相差較大，在分組的時(shí)候部分學(xué)生出現(xiàn)“沒人要”的現(xiàn)象，一定程度上對這些學(xué)生產(chǎn)生打擊，在此建議采取分層教學(xué)的模式。

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