韓利峰

（喀什師范學(xué)院，新疆 喀什 844000）

學(xué)習(xí)目的在第二語(yǔ)言中的作用與啟示
——以維吾爾語(yǔ)為例

韓利峰

（喀什師范學(xué)院，新疆 喀什 844000）

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為自己學(xué)習(xí)制定的目標(biāo)或要求。第二語(yǔ)言指學(xué)習(xí)者在熟知和使用一種語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)與之不同的另一種語(yǔ)言。本文主要以喀什師范學(xué)院學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的漢族學(xué)生為例,對(duì)學(xué)習(xí)目的在第二語(yǔ)言中的作用與啟示進(jìn)行探究。

學(xué)習(xí)目的；第二語(yǔ)言；維吾爾語(yǔ)；學(xué)習(xí)

引言:人與人之間的關(guān)系是靠語(yǔ)言來(lái)維系的，語(yǔ)言是人類(lèi)歷史上最偉大最重要的一項(xiàng)創(chuàng)造。人們可以用語(yǔ)言進(jìn)行交流，更好地利用聲音來(lái)傳遞信息。人們?cè)谡莆兆约旱哪刚Z(yǔ)或是熟知一種語(yǔ)言之后再去學(xué)習(xí)和使用另外的一種語(yǔ)言，這就是指第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。本文的研究主要是論述在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目的的作用與啟示。

一、學(xué)習(xí)目的與第二語(yǔ)言之間的關(guān)系

很多人認(rèn)為第二語(yǔ)言是指我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)等外語(yǔ)，這是不正確的，外語(yǔ)與第二語(yǔ)言的定義是不同的。從時(shí)間上看，掌握第二語(yǔ)言的時(shí)間僅次于第一語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言的熟知和應(yīng)用程度不如第一語(yǔ)言，一般第二語(yǔ)言的獲得的主要方式是學(xué)校教育，家庭教育和自學(xué)等。在我國(guó)，少數(shù)民族與漢族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這種雙語(yǔ)現(xiàn)象，就是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種。本文中漢族學(xué)生的第二語(yǔ)言是維吾爾語(yǔ)。

的是人們?cè)谧瞿骋患虑橹霸谟^念上對(duì)這件事設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo)要求，是人們對(duì)某一事物的需要在觀念上的體現(xiàn)，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要的要素。①學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)和技能，來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)這一知識(shí)和技能的需求，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為自己學(xué)習(xí)制定的所要實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的目標(biāo)和要求。

（一）學(xué)習(xí)目的與第二語(yǔ)言的聯(lián)系

對(duì)第二語(yǔ)言的研究歷史并不長(zhǎng)，大概有三四十年的歷史。70年代研究的成果較多，研究的方向也非常的廣泛，研究的方法多樣，提出了很多新的研究理論，促進(jìn)了第二語(yǔ)言的迅速發(fā)展。最初對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得研究主要集中在對(duì)比第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言的異同，找出第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)第二語(yǔ)言有哪些影響因素，提出相應(yīng)的對(duì)策，提高第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者所習(xí)得的第二語(yǔ)言既不是第二語(yǔ)言也不是第一語(yǔ)言，而是在某一階段，他們所使用的是自己獨(dú)創(chuàng)的一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，習(xí)得的是學(xué)習(xí)中自己產(chǎn)生的語(yǔ)言，即可以稱(chēng)它為學(xué)習(xí)者語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)顯現(xiàn)出個(gè)體的差異性，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究中，個(gè)體差異性是一個(gè)重要方面，學(xué)習(xí)者不會(huì)都在同一個(gè)方面遇到困難，個(gè)體的差異性影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)果。此外影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的因素還有很多，包括學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境等。學(xué)習(xí)目的作為影響因素之一起著非常重要的作用。

（二）學(xué)習(xí)目的對(duì)成功學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的重要性

在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目的的明確與否等諸多因素都對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有重要的影響。就第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的的明確與否來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，而在這中間成績(jī)中等偏上的占75%。其余60%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確或者較模糊，這中間學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的只占33%。其次，不同的學(xué)習(xí)目的會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，調(diào)查中60%的學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的目的是為了獲得好的工作崗位，為了好就業(yè)，其中50%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上；而15%的人選擇自我增值，這其中66%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上；7.5%的人選擇的是不辜負(fù)老師的和家長(zhǎng)的期望，這中間只有33%的人學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)更持久，在學(xué)習(xí)中也更加的努力，也會(huì)更快的看到努力的成果，從而逆向的會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，更快的融入這個(gè)語(yǔ)言的文化中。

二、學(xué)習(xí)目的對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言目的的調(diào)查主要從學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向，專(zhuān)業(yè)興趣與歸屬感、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示，1.大學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目的具有多樣性和差異性，趨向市場(chǎng)化；2.第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中重理論輕實(shí)踐；3.大學(xué)生為了完善自我將考研和輔修作為實(shí)現(xiàn)途徑；4.缺乏專(zhuān)業(yè)的歸屬感。本文研究學(xué)習(xí)目的在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用與啟示主要以喀什師范學(xué)院維吾爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)維吾爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)如下所示：

表1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

首先，學(xué)習(xí)目的往往激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從表中的數(shù)據(jù)可以看出一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)維語(yǔ)是考慮到就業(yè)前景好，獲得好的就業(yè)崗位，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的的市場(chǎng)性和功利性越來(lái)越強(qiáng)，往往激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的并不是自身對(duì)語(yǔ)言的興趣，而是學(xué)習(xí)全部是為了能有更好的未來(lái)。自我增值的選項(xiàng)只占15%的比例，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于維吾爾語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)型的學(xué)習(xí)目的，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體自身所產(chǎn)生的動(dòng)力，常常來(lái)自個(gè)體對(duì)所做事情的興趣和對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的學(xué)習(xí)目的有很好的激勵(lì)作用，是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)的目的的一種明確。還有17.5%的學(xué)生的有著其他的學(xué)習(xí)目的，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的的差異性。

其次，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中教師的教育多半是應(yīng)試型的教育模式，并不重視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的傳授，造成知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，調(diào)查顯示學(xué)習(xí)優(yōu)異者中對(duì)于將來(lái)是否會(huì)從事與維語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，62%的大學(xué)生選擇不知道和不會(huì)。

再其次，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，對(duì)人才的要求也越高越全面，要求知識(shí)的廣度，寬度與深度，同時(shí)這一問(wèn)題的思考是由上述問(wèn)題承接下來(lái)的。正是由于教育的銜接不好，才造成這種結(jié)果。

最后，缺乏專(zhuān)業(yè)的歸屬感。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，維語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度，不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的占30%,而對(duì)大四的學(xué)生的調(diào)查顯示不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的占60%。這可以看出學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的態(tài)度由起初的滿(mǎn)意到不滿(mǎn)意。這種情況的造成可能有兩種原因,一是專(zhuān)業(yè)的非務(wù)實(shí)性。二是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題,即專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滯后性。

（二）學(xué)習(xí)目的對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)者在制定學(xué)習(xí)目的時(shí)會(huì)受各種因素的影響，從主體來(lái)看，它與學(xué)習(xí)者的信仰、人生理想、未來(lái)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)需求等有關(guān)系。其次家庭社會(huì)等生活環(huán)境對(duì)其有很大影響。個(gè)體差異性使學(xué)習(xí)目的具有多層次、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行定義時(shí)要多角度、全面的進(jìn)行分析歸納。學(xué)習(xí)目的有短期的有長(zhǎng)期的，短期學(xué)習(xí)目的一般是指在某一特定時(shí)期，學(xué)習(xí)者自己在學(xué)習(xí)中制定這一時(shí)期要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。從長(zhǎng)期發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)習(xí)目的可分為3個(gè)維度考察。第一個(gè)維度是指學(xué)習(xí)者想要通過(guò)接受學(xué)校的教育獲得怎樣的學(xué)歷，如大專(zhuān)、本科或是碩士、博士等學(xué)歷。第二維度是學(xué)習(xí)者自身定位，想成為哪種專(zhuān)業(yè)人才。第三維度是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)目的的制定中包含學(xué)習(xí)目的觀的問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的觀是指人們對(duì)學(xué)習(xí)行為的價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)目的的定位，它對(duì)學(xué)習(xí)行為具有一定的導(dǎo)向作用。只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的觀，才能制定出適合自己的學(xué)習(xí)目的。

從第一維度來(lái)講，多數(shù)人只為獲得畢業(yè)證，無(wú)論是從畢業(yè)后的從業(yè)的調(diào)查還是從大四學(xué)生的就業(yè)取向都可以看出，多數(shù)畢業(yè)生并沒(méi)有從事維語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)，此類(lèi)學(xué)習(xí)目的會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠深入，只是在完成一個(gè)一個(gè)的短期的任務(wù)。將維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的定位于從事維語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這類(lèi)學(xué)習(xí)目的進(jìn)入到第二維度，此類(lèi)學(xué)生一般集中于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，對(duì)維吾爾語(yǔ)感興趣，且口語(yǔ)較好的人中。更深層次得看，要對(duì)第二語(yǔ)言的文化有文化認(rèn)同感。樹(shù)立這樣的學(xué)習(xí)目的會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分有利。第三維度學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言樹(shù)立有正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃并且長(zhǎng)久的去完成。

三、學(xué)習(xí)目的對(duì)教學(xué)課堂的啟示

課堂教學(xué)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。就維吾爾語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氣氛不夠活躍。其次，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)言的教學(xué)不同于其他教學(xué)，它注重語(yǔ)言的口語(yǔ)練習(xí)，會(huì)寫(xiě)的人不一定會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是溝通，溝通的主要形式是口語(yǔ)的交流。因此課堂上的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是非常重要的。教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂中引入學(xué)生較為感興趣的話(huà)題，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，建立自己的學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法傳授給低年級(jí)的學(xué)生，邀請(qǐng)母語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生講述自己的民族文化。培養(yǎng)第二語(yǔ)言的文化認(rèn)同感，要在課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的第二語(yǔ)言的文化環(huán)境。除此之外，可以在播放視頻，觀看電影或是播放流行歌曲，更多的引入所學(xué)語(yǔ)言的原聲材料。這些有趣的課堂教學(xué)都有助于學(xué)生對(duì)于自己樹(shù)立的學(xué)習(xí)目的的保持和完成。

同時(shí)還可以和維吾爾族學(xué)生開(kāi)展友誼活動(dòng)，在增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，增加了對(duì)維吾爾族的風(fēng)俗等各方面的了解，以及文化的認(rèn)同感。從學(xué)生本身來(lái)講要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多與維吾爾族學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不可偏廢其一。學(xué)校要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)讓民漢學(xué)生合住，或是實(shí)行切實(shí)可行效果顯著的語(yǔ)言實(shí)習(xí)活動(dòng)等措施。其次，提高老師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，老師除了教授知識(shí)外，要合理的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。再者學(xué)習(xí)目的也不是一成不變的，它會(huì)由于外界環(huán)境以及你對(duì)自己的人生規(guī)劃理想抱負(fù)而有一定的改變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的變化多加關(guān)注。教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。與學(xué)生進(jìn)行情感交流，相互產(chǎn)生信任感，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。另外，就學(xué)生群體方面，教師可以在與學(xué)生們就他們的目標(biāo)進(jìn)行更多的討論，從而更加明確整個(gè)群體的目標(biāo)方向。與此同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)人進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)目的是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)學(xué)好第二語(yǔ)言起著重要的作用，是第二語(yǔ)言教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。希望本文的論述對(duì)第二語(yǔ)言的教學(xué)有所啟示作用。使第二語(yǔ)言教學(xué)者根據(jù)實(shí)際情況更好地利用學(xué)習(xí)目的在第二語(yǔ)言中的作用實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的第二語(yǔ)言的積極性。

注 釋?zhuān)?/p>

①馮惠敏,黃明東,楊旭升,汪曉清.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的—調(diào)查統(tǒng)計(jì)與層次分析[J].電力高等教育，1994，（2）.

②哀博平.第二語(yǔ)言習(xí)得研究的回顧與展望[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1995,（4）.

③秦曉峰.動(dòng)機(jī)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用與啟示[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）.

④張慶守.現(xiàn)代學(xué)習(xí)目的觀的本質(zhì)內(nèi)涵[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[1]白金朋，張聰穎.論當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和有目的的的學(xué)習(xí)——沈陽(yáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,（5）.

[2]張慶守.現(xiàn)代學(xué)習(xí)目的觀的本質(zhì)內(nèi)涵[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（6）.

[3]秦曉峰.動(dòng)機(jī)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用與啟示[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,（5）.

[4]胡婭梅.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)狀與引導(dǎo)措施[J].商業(yè)文化，2008,（6）.

[5]申淑琴，杜晶波.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的調(diào)查[J].思想教育研究，1999,（4）.

[6]馮惠敏，黃明東，楊旭升，汪曉清.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的—調(diào)查統(tǒng)計(jì)與層次分析[J].電力高等教育，1994,（2）.

[7]哀博平.第二語(yǔ)言習(xí)得研究的回顧與展望[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1995,（4）.

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1008-7508（2015）03-0147-03

2014-12-01

韓利峰（1990～），新疆阿克蘇人，喀什師范學(xué)院中國(guó)語(yǔ)系中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：維漢翻譯理論與研究。