陳翠敏

2003年10月15日上午9時，中國成功發(fā)射了第一艘載人飛船“神舟五號”。當火箭升空時，觀看電視轉播的全校師生激動地歡呼起來，接著又靜靜地等待著：整流罩脫離、箭船分離、進入預定軌道……這一場景深深地印刻在我的腦海中。每一次我國重大航天工程的成功，一種豪邁向上的民族精神就會在中華大地上升騰激蕩，一種愛國主義激情就會在中華兒女心中涌動。這是一種凝聚力，一種使命感。我想，這是我們教育的契機！我校地處東高地地區(qū)，是中國運載火箭技術研究院所在地，是中國航天事業(yè)的發(fā)祥地，航天教育資源豐富。我們要開發(fā)利用這一資源，開展航天精神教育。

學校抓住每一次航天事業(yè)的重大歷史時刻，對學生實施航天精神教育，激發(fā)學生的愛國情感。從“神舟”到“嫦娥”，學校都安排學生觀看。這樣的活動得到了家長的支持。有的家長說：“從點火到發(fā)射成功，孩子問了無數個為什么。我知道，學校的這一巧妙安排，在他心里點燃了探索的火花。”

高鳳林是中國航天建設領域涌現出的眾多全國勞動模范中的一員。學校組織學生與高鳳林進行了座談，很多學生被其感人的事跡和不怕苦、不怕累、勇于鉆研、為國爭光的精神深深感動。我校有不少學生的父母或親人在航天系統(tǒng)工作，學校因勢利導，組織學生開展“走進航天人——采訪爸爸、媽媽”的活動。經過采訪，學生們對航天精神有了實實在在的感受，同時航天人的責任感也在激勵著他們。學校編寫了《航天教育》校本教材，開設了校本課程。通過課堂教學，了解航天知識。通過參觀航天博物館，讓學生了解我國火箭的發(fā)展史，觸摸到一個又一個火箭模型。學生由知航天、愛航天到對航天人產生敬佩之情，并為自己作為航天人的后代感到驕傲與自豪，增強了繼承前輩光榮傳統(tǒng)的責任感、使命感。

在航天精神教育基礎上，經過深入的思考，我們提煉出學校文化的核心，即航天活動本身具有的探索性。探索性的核心內涵是實現、創(chuàng)造生命的價值，其最重要的功能便是為師生探索并創(chuàng)造生命價值服務。所以，航天活動的探索性是我們思考教育的起點，同時也是學校實現教育教學目標的歸宿。我們提出“時空探索教育”理念，是對“航天特色”的最好詮釋，同時也是對學校文化最準確的總結和提升。

我們舉辦了“實施時空探索教育，促進學?？茖W發(fā)展”主題論壇，開展了“時空探索大講堂”活動，通過多層次人員的參與，向師生、家長宣講多方面的知識，傳遞時空探索的內涵，體現了時空無限、探索無限的三小人的精神追求。明確了探索性活動是“時空探索教育”的有效載體，探索品質是“時空探索教育”的著力點，探索生命的價值是“時空探索教育”的本質追求。“時空探索教育”重在培養(yǎng)學生時空探索品質，激發(fā)學生在廣泛的探索活動中張揚生命力，引導學生通過時空探索創(chuàng)造生命價值。

我校在“時空探索教育”理念的引領下，根據學校的辦學特色、實際需求，不斷開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生的探索精神和品質。我們的校本課程文化建設凸顯開闊、貫通、啟迪。開闊是基礎，要開闊學生的視野、開闊學生的思維。貫通是方法，使各個學科間貫通、知識間貫通。啟迪是目標，要啟迪學生的智慧、啟迪學生的情感。

我校緊緊圍繞著“時空探索教育”這一教育理念，將校園文化建設主題確定為“時空探索旅程”。走進教學樓內，藍色的星空、拔地而起的火箭、一幅幅壁畫，向人們講述著我們對“時空探索教育”的理解。三個樓層的主題分別是宇宙與生命、藝術與人文、科技與未來。三個樓層內有學生可視、可動的互動區(qū)，在這里學生們能通過動手操作了解更多的科技知識和科學原理。

我們相信，東高地三小一定會成為未來時空探索者的搖籃，培養(yǎng)能創(chuàng)造生命價值的未來時空探索者是我們的神圣使命！endprint