葉金來

物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是初中物理教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動腦動手習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能;有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

從物理學(xué)來說，它的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，而且包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新技法。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力最有效的途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入、實(shí)施與創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索：

一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍

大多數(shù)老師都會注重一堂課的引入，但一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識的機(jī)會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意“布局”，老師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能剌激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動力，才易形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會運(yùn)用知識解決一些問題，他們就會在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時(shí)也激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法

一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。法國科學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法卻削弱、甚至扼殺我們的才能”。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，可以說，這相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了一劑催化劑。

當(dāng)然，并不是一定要將教材中的實(shí)驗(yàn)全部改頭換面，實(shí)際上，教材中給出的實(shí)驗(yàn)往往也包含許多創(chuàng)新因子和方法在其中。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的控制變量法;螺旋測微器、游標(biāo)卡尺中利用的機(jī)械放大法;顯示微小形變;“實(shí)驗(yàn)中模擬法;還有替代法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動的結(jié)晶，因此，其中也不乏創(chuàng)新技法，如聯(lián)想創(chuàng)造技法、類比創(chuàng)造技法、設(shè)問創(chuàng)造技法、列舉創(chuàng)造技法和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造技法等。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施——突出科學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法。可以說，學(xué)生對研究方法認(rèn)識的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。

但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施要有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生矛盾、遇到困難甚至導(dǎo)致失敗，由此產(chǎn)生困惑，從而使學(xué)生認(rèn)識到原有的認(rèn)知存在局限性、存在缺點(diǎn)及適用條件，困惑的產(chǎn)生才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新活動不可能是憑空產(chǎn)生，因此老師應(yīng)及時(shí)提供知識原型啟發(fā)學(xué)生，使他們經(jīng)模仿、聯(lián)想再造出新的事物。這一過程中，學(xué)生掌握的研究方法（即科學(xué)方法和創(chuàng)新技法）就會發(fā)揮巨大的作用。

三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題時(shí)的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：

1.通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新

教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變原有實(shí)驗(yàn)的目的與要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)方案。從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。

2.通過改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都依據(jù)一定的理論提出來的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可依?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此可以通過改變原有實(shí)驗(yàn)的原理或?qū)嶒?yàn)過程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。

3.通過改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新

這種創(chuàng)新情形需改變原有實(shí)驗(yàn)的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無法解答新的實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）