淦曉娟

我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師最容易把自己與城市教師作比較，認(rèn)為自己工資少，待遇低，社會(huì)地位低，所以不少班主任對(duì)班級(jí)管理工作不是十分到位和在意。或者班主任經(jīng)常超負(fù)荷工作，工作量大，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作壓力大，還要應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。由于受到來(lái)自上述精神的和身體的壓力，農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)工作就很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致工作松弛，管理水平降低，班級(jí)問(wèn)題突出，影響學(xué)生成長(zhǎng)。但是，面對(duì)學(xué)生的未來(lái)和我們肩負(fù)的使命，不做好班主任工作卻是絕對(duì)不行的。那么，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)怎么克服職業(yè)倦怠，做好班級(jí)管理工作呢？

一、學(xué)會(huì)正確的心理調(diào)適途徑

對(duì)于極易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問(wèn)題，除需要國(guó)家和教育行政部門在改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師工資低、待遇差、社會(huì)地位低、學(xué)校管理不規(guī)范等問(wèn)題上引起足夠的重視并采取相應(yīng)的舉措外，同樣需要作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任的教師積極主動(dòng)地行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行積極的心理調(diào)適，舒緩工作壓力，強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。首先，要學(xué)會(huì)感恩。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任，多是從農(nóng)民家庭走出來(lái)的家鄉(xiāng)子弟，雖然與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)相比會(huì)存在一定落差，但實(shí)際上就當(dāng)?shù)厮蕉?，已?jīng)屬于“白領(lǐng)”階層，并且能夠在家鄉(xiāng)、父母身邊工作。因此，應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的工作條件，感恩這樣的工作環(huán)境，充滿激情地做好本職工作。

二、樹立使命感，不斷強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念

更多的農(nóng)村小學(xué)教師并非真正在意個(gè)人得失，只是缺少價(jià)值認(rèn)同。為此，農(nóng)村小學(xué)班主任要不斷明確個(gè)人價(jià)值，堅(jiān)定個(gè)人價(jià)值的追求，不斷樹立、增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和自信心，牢固自身的從教價(jià)值觀念，增強(qiáng)個(gè)人價(jià)值認(rèn)同感。真正認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)是天底下最光輝的職業(yè)，自己是人類靈魂的工程師，是為國(guó)家培養(yǎng)棟梁，是為每個(gè)農(nóng)村家庭培養(yǎng)未來(lái)、拓展希望。把培養(yǎng)學(xué)生看作自己為國(guó)家做的大事，為每個(gè)家庭做的好事，為社會(huì)做的善事，為人類做的有益的事。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的親人看待，這樣，自己的思想境界自然就是另一番情景了，而絕不因患得患失而郁郁寡歡，懈怠工作。

三、從班級(jí)管理實(shí)踐中去體現(xiàn)自我價(jià)值，感悟自己的榮耀

（一）親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望

要明白自己作為班主任，是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生敞開心扉，成為學(xué)生的良師益友。我們還要注意到，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)慣一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中養(yǎng)成的。班主任應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。并在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是最有話可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了，教育會(huì)取得事半功倍的效果。

（二）關(guān)愛、尊重學(xué)生

“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，平時(shí)善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天、游戲，了解他們內(nèi)心的想法。班主任不僅去照顧學(xué)生的生活，還給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任和全班同學(xué)都是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想就相通了。

班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格、不同性別學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問(wèn)題時(shí)站在學(xué)生的角度。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，一切問(wèn)題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。對(duì)極個(gè)別十分調(diào)皮、令教師頭疼的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差，不愛學(xué)習(xí)，還整天惹事的學(xué)生，作為班主任，首先熱愛他們，對(duì)他們一視同仁，不鄙視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有耐心，多加照顧，多和后進(jìn)生交流，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，使其消除疑懼；根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，我們要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（三）做一個(gè)樂(lè)觀的班主任

我們都知道，班主任其實(shí)是最在意學(xué)生的成績(jī)的。但做一個(gè)樂(lè)觀的班主任，就是要善于把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而得到聊以自慰的事情。我們的學(xué)生呢，難道就沒(méi)有讓我們欣慰的地方嗎？如果我們不拿成績(jī)這唯一的尺子來(lái)衡量學(xué)生，那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花。有時(shí)我們對(duì)學(xué)生要求太高了，只想達(dá)到我們心中的那個(gè)最高標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，所以就會(huì)少了一份對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，多了一份批評(píng)，讓自己產(chǎn)生煩惱，想發(fā)脾氣。我們不要認(rèn)為孩子暫時(shí)的成績(jī)不理想就質(zhì)疑我們的教育，要知道我們的教育不光是教給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子一種積極的生活態(tài)度，積極的生存心態(tài)，積極的價(jià)值去生活。再就是我們要多與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，找到傾訴對(duì)象，找到研究契機(jī)，找到教師價(jià)值在家長(zhǎng)心目中受到肯定的機(jī)會(huì)，從而使自己樂(lè)從中來(lái)。

（四）養(yǎng)成研究班級(jí)的習(xí)慣，提升管理的科學(xué)性和成就感

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，只要我們真心把自己的工作看成事業(yè)來(lái)做，看成要體現(xiàn)自己的成就來(lái)做，自己自然就會(huì)去研究、思考管理好班級(jí)的種種辦法，從而增強(qiáng)自己管理工作的科學(xué)性、有效性，增強(qiáng)自己工作的成就感和優(yōu)越感。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，我們一定要克服職業(yè)懈怠心理，真誠(chéng)地拷問(wèn)自己的內(nèi)心，激發(fā)自己的成就欲望，從而就能輕松愉快地去搞好班級(jí)管理，甚至成為優(yōu)秀的班主任。