韓媛媛

【摘 要】 巧妙的開頭設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生到最佳的心理狀態(tài)中，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)，另一方面還能更好的為隨后的智力活動鋪路， 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

【關(guān)鍵詞】初中物理;興趣教學(xué);趣引策略

在課堂教學(xué)中，新課引入作為一堂課的前奏曲而出現(xiàn)，就好像是一臺戲劇的序幕，富有滲透主體的任務(wù)。具有趣味性的引課不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到激發(fā)，同時(shí)還能引起學(xué)生解決難題的好奇心， 從而更好的為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。

一、懸念型趣引

一堂課在開始時(shí)，教師會通過實(shí)驗(yàn)、史實(shí)故事等方式有目的的設(shè)置問題，設(shè)置懸念，充分利用初中生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行主動思考，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題思考，在思考中進(jìn)行探究，在探究中有所領(lǐng)悟，在辨析中進(jìn)行釋疑。學(xué)生在感知、探究這一系列的過程中對學(xué)習(xí)的快樂進(jìn)行體驗(yàn)。例如，筆者在為學(xué)生講授“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，將“空易拉罐”放入熱水之后立即將易拉罐封閉好，短時(shí)間后便會聽到“嘩波”聲，隨后易拉罐便會變癟了，學(xué)生們在觀察這一現(xiàn)象的同時(shí)也被這種神奇的現(xiàn)象震驚，為后續(xù)教學(xué)提供了良好的鋪墊，此堂課的教學(xué)效果十分良好。再比方說，筆者在講授流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系時(shí)，筆者在兩個(gè)不同的班級使用兩種不同的引課類型，教學(xué)效果截然不同。首先在第一個(gè)班級使用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑的引課方式，教師對書中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，然后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對其中存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，但是因?yàn)閷W(xué)生存在對“力與運(yùn)動”之間關(guān)系的運(yùn)用尚不熟練，所以教師在講解的過程中需要耗費(fèi)很大的力氣，在講解的過程中原有活躍的氣氛也逐漸回到平靜。教師在第二個(gè)班讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張和吸管等器材，在課上對吸管吸水的道理進(jìn)行提問，然后叫一個(gè)學(xué)生對其進(jìn)行演示，之后再叫第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，這時(shí)學(xué)生說“吸管臟了”，學(xué)生們因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生尋找嘴不接觸吸管吸水的辦法，結(jié)果學(xué)生的答案千奇百怪，在這一過程中學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，然后教師將實(shí)驗(yàn)原理講解給學(xué)生聽，一名學(xué)生搶答“在管口上方沿著水平方向吹氣，上面的氣壓就會變小?！庇谑撬袑W(xué)生都為這名學(xué)生鼓掌。

這里需要注意的是，通過懸疑進(jìn)行引課的關(guān)鍵不僅在于教師應(yīng)該選擇豐富多彩的方式，同時(shí)也在于教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對引課的每一臺階進(jìn)行具體涉及，這樣一來學(xué)生的好奇心便會得到充分的滿足。在引課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和年齡特征等要素，同時(shí)抓住學(xué)生思維活動的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”作為主要出發(fā)點(diǎn)，對懸疑引課的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這對學(xué)生下一步的深入學(xué)習(xí)是非常有利的。

二、趣味型趣引

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂中安排一些實(shí)驗(yàn)、錄像等環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。例如在課堂中已納入“慣性”概念時(shí)，可以將關(guān)羽、張飛比力氣的故事引入其中（張飛扔一根稻草扔不遠(yuǎn)，但是關(guān)羽卻可以將一捆稻草扔到河對岸）。在講授“滑輪”部分時(shí)，可以引用胖子、瘦子以及滑輪的漫畫，漫畫中胖子可以通過滑輪將大米輕松的拉上三樓，請瘦子幫忙將繩子拉住，結(jié)果胖子上樓之后卻并沒有看到大米上來，上來的不是大米而是瘦子。在講授“密度”部分時(shí)，筆者將啞鈴扔給學(xué)生，學(xué)生們都是嚇了一跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)啞鈴是用泡沫做的。在講授“摩擦力”的時(shí)候，筆者用黑板擦的背面去擦黑板上的字，但是黑板上的字并沒有因?yàn)榻處煹馁u力而消失，學(xué)生們見到老師的行為哄堂大笑，于是老師叫來笑的最來勁的學(xué)生上來擦黑板，學(xué)生用黑板擦的正面擦，很快便將黑板上的字擦掉了，于是老師向?qū)W生發(fā)問：“為何兩種擦法得到的結(jié)果卻截然不同？”

教師應(yīng)該將學(xué)生的心理需求作為主要出發(fā)點(diǎn)，將引課的閃光點(diǎn)找出來，將學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，但是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不能單純?yōu)榱艘饘W(xué)生注意而設(shè)計(jì)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正確利用已有知識之上，同時(shí)在解決問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅。只有這樣才能繼續(xù)保持學(xué)生對物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在引課上，使教學(xué)主體內(nèi)容受到了嚴(yán)重的忽略，這樣勢必存在喧賓奪主的味道。引課既不能用時(shí)過多，也不能沖淡主題，這樣才能將學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)行動，最后沉淀成為學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師有趣的引課可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)的選擇和確定，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化之中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。本文圍繞以上內(nèi)容對初中物理興趣教學(xué)趣引策略進(jìn)行了簡單的分析，供大家參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋國杰.淺談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣[J]. 中國校外教育，2014，（1）：40

[2]葉芹.物理看花.隱見興趣——激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的“外三則”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（5）：32

[3]趙國一，董松一.淺談初中物理教學(xué)中的啟蒙和興趣教學(xué)[J].中國校外教育，2009，（2）：235

（作者單位：四川省成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）