沈新勝

【摘 要】化學實驗在化學的新課程教學中具有其他課程內容和形式不可替代的作用， 化學實驗能力的高低體現(xiàn)了學生的化學素養(yǎng)。對中學生化學實驗能力的評價不只是評價學生對實驗知識、實驗操作技能的掌握情況，更重要的是能通過對學生在實驗中的表現(xiàn)進行觀察分析，評價學生在實驗探究能力、創(chuàng)新能力、評價反思能力、合作與交流的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等方面的發(fā)展情況。本文探討了中學生化學實驗能力評價中存在的問題并分析常見方式和方法。

【關鍵詞】化學實驗能力 活動表現(xiàn)評價 紙筆測試

化學實驗是化學學科的重要特征之一。通過實驗活動，讓學生掌握基本的化學實驗技能和方法，體驗實驗探究的基本過程，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀?；瘜W實驗能力評價必須要關注以下幾個問題。

一、化學實驗的目標

（一）知識與技能

獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。

（二）過程與方法

1.在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

2.能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2.有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

二、傳統(tǒng)實驗評價方式存在的問題及現(xiàn)代實驗評價的發(fā)展方向

（一）傳統(tǒng)實驗評價存在的問題

1.在評價功能上過分強調甄別與選拔功能，并把它作為評價的出發(fā)點和歸宿，僅僅關注學生的學習成績，忽視學生其他方面的發(fā)展和評價的診斷和發(fā)展功能。

2.在評價的主體上強調教師和學校管理者評價的主體作用，而將學生排除在評價的主體之外，使學生在評價的過程中處于被動的被評價地位，忽視學生發(fā)展過程中的自我評價和自我調控。

3.在評價方式與方法上以紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段。

（二）實驗評價的發(fā)展方向和方式

1.以質性評價整合與取代量化評價。

2.強調評價問題的真實性和情境性。

3.評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。

三、現(xiàn)代實驗評價的主要方法

根據(jù)以上分析我們確立了學生實驗能力的評價方式：一種以實驗技能或設計為主的實驗，另一種是在診斷式考察或選拔性考察中以紙筆測試性為主的考察方式。

1.活動表現(xiàn)評價學生的實驗考察

教師可以通過觀察和交流來收集學生在化學實驗學習活動中的表現(xiàn)并給出相應的評價，可以了解學生對化學實驗知識與技能的掌握情況。如學生是否認識常見的化學物質（藥品）和化學實驗儀器，化學實驗基本操作是否正確規(guī)范，化學實驗儀器的安裝是否合理，化學實驗活動中能否較為熟練地掌握綜合運用化學實驗的基本操作技能，并注意實驗安全。通過觀察，可以了解學生在化學實驗態(tài)度、情感與價值觀方面的發(fā)展。如學生對生活中和自然界中的化學現(xiàn)象是否具有好奇心，是否積極參與化學實驗操作活動，并善于與同伴合作，在化學實驗中是否注意節(jié)約和合理使用化學藥品等。

教師與學生、學生與學生之間的相互交流也是評價學生在化學實驗學習活動中表現(xiàn)的最常用和最主要的一種方法。 （1） 書面交流。如學生所提交的化學實驗方案是否具有一定的新意，并且具有可行性；對所獲得的證據(jù)能否恰當?shù)剡\用化學用語、表格、線圖等形式進行處理；能否對化學實驗的感受、體驗、經歷等主動進行反思等。（2） 口頭交流。如能否較為清楚地表述所要探究的化學實驗問題；是否主動與老師、同伴交流化學實驗信息和實驗探究結果以及在實驗過程中的各種感受等。

2.紙筆測驗

紙筆測驗仍然是一種重要而有效的評價方式。在高中教學中運用紙筆測驗，應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行測試。紙筆測驗內容、方式方法必須根據(jù)課程改革的需要做出積極的改進。

案例研討：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，因為黃銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外形上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結論。本題雖是實驗題，但重在考查學生應用所學知識解決實際問題的能力，問題情境真實，重視過程評價，且答案有多種，強調思維的開放性。

總之，化學實驗是學生認識化學和進行化學探究的重要途徑之一?；瘜W課程改革特別重視對學生化學實驗能力的培養(yǎng)。為了體現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)良好的選拔功能，中學化學教學中需要加強對學生實驗能力和素質的考查和評價。

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