楊軍

【摘 要】美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升有不可忽視的重要作用，高校美術(shù)史論課程是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的意識(shí)以及美術(shù)能力的重要途徑。本文對(duì)高校美術(shù)史論課程發(fā)展過(guò)程中的改革策略進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)高校美術(shù)史論課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)史 發(fā)展 課程改革

引言

如何引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一直是高校教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。高校素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中對(duì)人文類(lèi)課程的重視程度越來(lái)越高，美術(shù)教育在高校的教育體系當(dāng)中具有重要的地位，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)能力的提升有十分重要的影響。當(dāng)前我國(guó)很多高校的美術(shù)史論課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)生的積極性不高，對(duì)這門(mén)課程的重視程度也不夠，加上許多高校的美術(shù)教育都沿襲傳統(tǒng)的教育方法和教育方式，這也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提升學(xué)生對(duì)高校思想政治的興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育課程的重視程度，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、美術(shù)史論課程教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)史論課程教育生活化的認(rèn)識(shí)不夠

長(zhǎng)期以來(lái)的美術(shù)史論課程教育過(guò)程中，教師以及教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)美術(shù)史論課程教育教學(xué)的重視完全不夠，各種教育理念也比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，比如美術(shù)的發(fā)展史、美術(shù)課程的特征等，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，因此對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升有很大的影響。在當(dāng)前的美術(shù)史論課程教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，教育生活化的程度不夠，是導(dǎo)致美術(shù)史論課程教育教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。

（二）美術(shù)史論課程教育的定位不夠準(zhǔn)確

在高校教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候?qū)γ佬g(shù)史論課程教育的重視程度不夠，因此在美術(shù)史論課程教育的課程設(shè)置過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如課程結(jié)構(gòu)安排不合理，課時(shí)安排較少等，這些都會(huì)對(duì)高校美術(shù)史論課程教育水平的提升帶來(lái)影響。

（三）美術(shù)史論課程教師的綜合能力素養(yǎng)水平不高

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的美術(shù)史論課程教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，因此不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然接受比較傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大影響。

（四）在當(dāng)前的美術(shù)史論課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠，對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終影響美術(shù)史論課程教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)美術(shù)史論課程教育的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的綜合能力素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

加強(qiáng)高校美術(shù)史論課程教育的過(guò)程中，教師是一個(gè)十分重要的角色，美術(shù)教師的綜合能力水平的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往具有決定性作用。如果沒(méi)有美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響。為了加強(qiáng)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，高校美術(shù)史論課程教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的美術(shù)史論課程教育美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。高校要實(shí)行嚴(yán)格的美術(shù)史論課程教育美術(shù)教師準(zhǔn)入制度，在任教之前要對(duì)美術(shù)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，確保美術(shù)史論課程教育任課美術(shù)教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把美術(shù)教師隊(duì)伍入口關(guān)，要全面提升美術(shù)史論課程教育美術(shù)教師的整體素質(zhì)和水平。要注重對(duì)美術(shù)史論課程教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出高校的美術(shù)史論課程學(xué)術(shù)帶頭人。高校的美術(shù)史論課程美術(shù)教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，使美術(shù)史論課程教育課程在高校生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更為重要的作用，要端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后將課程的重難點(diǎn)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以加強(qiáng)各種知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)各種問(wèn)題的理解，讓學(xué)生有的放矢地對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行研究。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要符合教學(xué)大綱的實(shí)際要求，掌握學(xué)生的個(gè)性特征以及各種基礎(chǔ)狀態(tài)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該要具有一定的開(kāi)放度，并且要加強(qiáng)各種生活事例的運(yùn)用，使得學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中可以學(xué)到更多。

（二）加強(qiáng)高校美術(shù)史論課程教育過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，即教師在課堂上講授，學(xué)生模仿和練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮有很大影響。在素質(zhì)教育過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念和模式，不斷活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)手段和方式。尤其是對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等人文類(lèi)課程而言，在教育過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生可以對(duì)美術(shù)史有詳細(xì)的了解，并且能夠?qū)γ佬g(shù)課程的內(nèi)涵進(jìn)行掌握，加深對(duì)美術(shù)的理解，從而能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)美術(shù)的領(lǐng)悟能力。另外，在美術(shù)史論教學(xué)過(guò)程中需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，利用各種先進(jìn)的技術(shù)，使高校的美術(shù)史論課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，通過(guò)理論與圖片、音樂(lè)相結(jié)合的方法來(lái)提升美術(shù)史論課程教育的感染力，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段來(lái)提升高校美術(shù)史論課程教育效率。

（三）加強(qiáng)美術(shù)課程的豐富和完善

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于教材，而應(yīng)該進(jìn)行拓展，比如在美術(shù)史理論課程的教育過(guò)程中，不能僅僅是利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，更應(yīng)該要結(jié)合一些現(xiàn)代化元素，結(jié)合一些當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、當(dāng)?shù)厣钪械脑剡M(jìn)行教學(xué)，可以拉近學(xué)生與課堂的距離。比如在講解陶瓷這一課程內(nèi)容時(shí)，可以帶來(lái)陶器，讓學(xué)生邊欣賞邊學(xué)習(xí)。比如在講解國(guó)畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，可以展示一些國(guó)畫(huà)作品，從而對(duì)美術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的理解。

（四）加強(qiáng)美術(shù)史論課程教育課外實(shí)踐教學(xué)力度

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)史論課程教學(xué)過(guò)程中的重要部分，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。在高校美術(shù)史論課程教學(xué)過(guò)程中，如果一味地進(jìn)行理論課程教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮帶來(lái)很大影響。因此在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的力度，合理安排課外美術(shù)史論課程實(shí)踐課程的時(shí)間，使得課外實(shí)踐教學(xué)可以和課堂教學(xué)之間進(jìn)行有效的結(jié)合，比如組織學(xué)生在外面寫(xiě)生，組織學(xué)生參觀(guān)美術(shù)展覽等，都可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，從而能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的領(lǐng)悟能力，提高自身的道德素養(yǎng)水平，最終不斷提高自己的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生所處的年齡階段正是學(xué)生的情感、性格等方面形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)與社會(huì)有一定的接觸，比如各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)等。美術(shù)課程是當(dāng)前教育過(guò)程中的重要部分，加強(qiáng)美術(shù)課程教育對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有很大幫助，但是當(dāng)前美術(shù)史論課程的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)此要采取積極的措施進(jìn)行解決，以提高美術(shù)史論課程的教學(xué)質(zhì)量。

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