朱穎平

【摘 要】隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實施，地理教師如何徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理解地理新課標(biāo)的實質(zhì)，積極參與地理新課改，提高地理施教能力？本文認為教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課；寓教于樂，加強學(xué)生德育教育；培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力；突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 地理課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進新課改的重要手段，是推動高中教育現(xiàn)代化的重要手段。徹底打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教具，包括模型、幻燈片和掛圖等相比，現(xiàn)代教育技術(shù)以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮其無可比擬的優(yōu)越性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染氣氛，為成功導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)

對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便成功?dǎo)入新課。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。例如講《常見的天氣系統(tǒng)》時，為了成功導(dǎo)入新課，首先可播放一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……

看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識?！边@樣，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，為接下來的教學(xué)活動做了很好的鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，收到意想不到的效果。

二、寓教于樂，加強學(xué)生德育教育

教書育人是教師的天職，教師在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會交往，學(xué)會審美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識傳授之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分發(fā)揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求。如實現(xiàn)地理教學(xué)的知識目標(biāo)，不忘保護環(huán)境的德育目標(biāo)和對國家、社會的情感目標(biāo)。

中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過環(huán)保意識教育，能促進學(xué)生了解保護環(huán)境應(yīng)從小事做起，從身邊做起；通過環(huán)保意識教育，幫助學(xué)生逐漸形成對中國環(huán)境現(xiàn)狀的危機感。激發(fā)學(xué)生樹立起對自己、對國家的責(zé)任感，自覺地思考環(huán)境與生存的聯(lián)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境保護環(huán)境的好習(xí)慣。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力

地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，及時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

四、突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握

突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育學(xué)實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的困難。

例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難。而現(xiàn)代教育中利用各種地理素材，可制作一個Flash課件，在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵學(xué)生動手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識?！兜厍虻倪\動》這一節(jié)的教學(xué)重點和難點問題就迎刃而解了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極大地提高教學(xué)效果。但我們要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段，并非教學(xué)的全部。我們只有在教學(xué)的過程中合理地運用多媒體手段，使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用，以提高課堂效率和教學(xué)效果。