巧用“空白”讀寫結(jié)合

◎福建省廈門市呂嶺小學(xué) 葉麗青

語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)藏著許多可讓學(xué)生開拓思維、展開想象的讀寫結(jié)合的“空白點(diǎn)”。在閱讀教學(xué)中，我們要巧妙地利用課文“空白點(diǎn)”，引燃展開想象的“導(dǎo)火線”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“補(bǔ)缺”思維，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，進(jìn)行超越文本的“補(bǔ)白”拓展訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，為習(xí)作教學(xué)開創(chuàng)新路。

巧用；空白；想象；讀寫結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）》告訴我們：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)藏著許多可讓學(xué)生開拓思維、展開想象的讀寫結(jié)合的“空白點(diǎn)”。在閱讀教學(xué)中，我們要巧妙地利用課文“空白點(diǎn)”，引燃展開想象的“導(dǎo)火線”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“補(bǔ)缺”思維，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，進(jìn)行超越文本的“補(bǔ)白”拓展訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，為習(xí)作教學(xué)開創(chuàng)新路。下面，我就此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、抓重點(diǎn)詞，想象描繪

文章中的重點(diǎn)詞充滿意象，富有情趣。如果在閱讀教學(xué)中能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵進(jìn)行理解、感悟、想象，將詞語(yǔ)進(jìn)行具體擴(kuò)寫，通過形象的語(yǔ)言描繪，既可豐富文章內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的理解，這不失為練筆的一個(gè)好方法。如《觸摸春天》在學(xué)生讀懂安靜的內(nèi)心后，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“張望”進(jìn)行想象描繪：安靜仰起頭來(lái)張望，她望到了什么呢？學(xué)生有的寫到：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛望到了蝴蝶在美好的春光里盡情地嬉戲；她仿佛望到了蝴蝶在香味撲鼻的花叢中跳舞；她仿佛望到了蝴蝶在藍(lán)天下自由自在地飛翔……學(xué)生通過想象描寫，把安靜熱愛大自然、熱愛生活的內(nèi)心世界表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解、想象、描繪。這樣，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又提高學(xué)生的寫作能力，使讀寫完美地結(jié)合。

二、抓住標(biāo)點(diǎn)，想象補(bǔ)白

課文中不少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意味深長(zhǎng)，給學(xué)生深深的思考和想象空間。教學(xué)過程中，教師要善于抓住這些空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，讓學(xué)生把作者沒有寫出的內(nèi)容細(xì)致描寫出來(lái)。這樣，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可拓寬作文訓(xùn)練的渠道。如《草蟲的村落》第8、9段：“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見氣象工作者忙于觀測(cè)氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多……”通過學(xué)習(xí)理解，學(xué)生都能感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾?，除了不?huì)說(shuō)話，它們也是很聰明的，也有非凡的創(chuàng)造力！這時(shí)，我抓住省略號(hào)進(jìn)行小練筆。我說(shuō)：“孩子們，句末的省略號(hào)是否引發(fā)了你無(wú)限的聯(lián)想？在這草蟲的村落，你們還能看到些什么？拿起你的筆，張開你想象的翅膀，把你看到的寫下來(lái)吧！”學(xué)生們寫到：我看見了螞蚱嬉戲著，一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會(huì)兒又沒有了。我看見了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來(lái)客蜥蜴玩耍。我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無(wú)比的黑甲蟲在摔跤。我看見甲蟲演奏家正和著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。我看見小甲蟲們坐在教室里認(rèn)真上課，校園里書聲瑯瑯。我看見小甲蟲清潔工正在打掃街道……教學(xué)時(shí)這樣及時(shí)切入，讓學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)，想象補(bǔ)白，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣，又使他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，使讀寫巧妙融為一體。

三、巧用插圖，想象描述

語(yǔ)文教材圖文并茂，富有趣味。課文插圖是根據(jù)文意插進(jìn)去的,大都緊密配合課文內(nèi)容的重點(diǎn)部分,集中反映文章的中心。在課堂教學(xué)中，妙用這些插圖，可以在潛移默化中提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。如《將相和》一文中，廉頗身背荊條到相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪。書上只有一幅插圖并沒有當(dāng)時(shí)情景的描述。當(dāng)學(xué)生理解課文后，我利用插圖這一空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：他們當(dāng)時(shí)可能怎么說(shuō)？怎么做的？學(xué)生有的寫到：廉頗解衣赤背，背著荊條，跪在藺相如門前，低著頭慚愧地說(shuō)：“是我心胸狹窄，容不下你，請(qǐng)您處治我吧！”藺相如看見后，連忙扶起廉頗，緊緊握住廉頗的手說(shuō)：“廉將軍，您為趙國(guó)南征北戰(zhàn)，堪稱蓋世的忠良，相如我自嘆不如！”有的學(xué)生寫到：廉頗慚愧地說(shuō)：“是我誤會(huì)您，妒忌您，今天我身背荊條登門請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)罰我吧！”藺相如握住廉頗的手說(shuō)：“快快請(qǐng)起！沒有您的澠池陳兵，我也不可能和趙王全身而退！我們今后和睦相處，一起保衛(wèi)趙國(guó)吧！”……這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，同時(shí)為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。

總而言之,課文中的插圖并不是多余的,而是課文有機(jī)的組成部分。教者應(yīng)巧用插圖之留白，引發(fā)學(xué)生想象,這樣既讓學(xué)生深入理解文本，又調(diào)動(dòng)他們寫的積極性，使讀寫更完美地結(jié)合。

四、順應(yīng)思路，續(xù)編結(jié)尾

不少好的文章往往給人留下一種言已盡而意未盡的懸念，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文尾的“空白”，順應(yīng)作者思路，讓學(xué)生以自己的獨(dú)特感受去續(xù)編結(jié)尾。如《窮人》結(jié)尾：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。文章到此戛然而止，給人留下想象空間。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了練筆：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)又將如何呢？相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮和關(guān)注。請(qǐng)大家張開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”學(xué)生的作文如下：桑娜拉開了帳子，漁夫看到兩個(gè)可憐的孤兒已安然入睡，感到無(wú)比欣慰，自己也和桑娜睡覺去了。自從領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，生活更艱苦了。漁夫每天都要起早貪黑打魚；而桑娜天天都要照顧七個(gè)孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，很聽話，很吃苦，但桑娜還是很操勞，每天都累得身倦神疲?！瓗啄曛?，孩子們都長(zhǎng)大了，他們個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯。桑娜和漁夫也漸漸變老了，漁夫已不能下海捕魚了。桑娜將七個(gè)孩子叫到身邊，和藹地說(shuō)：“孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不要呆在這個(gè)小漁村里，應(yīng)該出去見見世面，想辦法改變?cè)奂业那闆r?！焙⒆觽兒苈犜?，含淚離開了這個(gè)雖簡(jiǎn)陋但很溫暖的家?！诌^了幾年，桑娜的七個(gè)孩子都成家立業(yè)了，他們?cè)僖膊皇歉F人了，再也不用為吃飯而發(fā)愁了！桑娜笑了，她笑的是那么的甜美，那么的幸?！?/p>

面對(duì)課文結(jié)尾留下的藝術(shù)“空白”，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作與交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)作的欲望。這樣，學(xué)生富有個(gè)性的想象和新的構(gòu)思，會(huì)在合作交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，能不受學(xué)生的歡迎嗎？

當(dāng)然，巧用“空白”進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的入手點(diǎn)還有許多，如：于空白處補(bǔ)寫，于精彩處仿寫，于“遷移點(diǎn)”拓寫等。只要我們善于挖掘這一寶藏，巧用教材中有意無(wú)意留下的“空白”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“補(bǔ)白”欲望，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，又激活了他們的發(fā)散思維，放飛他們的想象，升華他們的情感，做到啟思、促讀、促寫，使讀寫完美結(jié)合，為學(xué)生的讀寫打開一個(gè)五彩繽紛的世界！

（責(zé)任編輯：左小文）