劉昭第，徐華杰，盛良全，郝扶影，張 宏，宋崇富，蔣雪月

(阜陽師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育主管部門貫徹黨中央、國務(wù)院做出的建設(shè)創(chuàng)新型國家這一事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。是2011 年啟動的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點建設(shè)項目之一，該項目以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，在老師的引導(dǎo)下，大學(xué)生通過較早的接觸科研，很快掌握基本的科研知識和科研能力，例如文獻(xiàn)的查閱、閱讀外文的能力、實施課題研究的技巧方法以及實驗操作與數(shù)據(jù)處理能力等，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等方面，發(fā)揮了重要作用。自從我校啟動了國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目申報工作以來，作者已指導(dǎo)國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新項目”多項。結(jié)合幾年來對該項目指導(dǎo)工作中遇到的問題，探討如何以“大學(xué)生創(chuàng)新項目”為載體，實現(xiàn)教研一體化模式。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目實施過程中存在的問題

1.1 學(xué)生方面

1.1.1 依賴性較強(qiáng)

學(xué)生做項目選題時，實行“拿來主義”，經(jīng)常照搬導(dǎo)師科研項目，同時也缺乏相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)調(diào)研，研究的方向性和目的性不明確，不能全身心的投入到課題研究中，主動學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動。因而在實施過程中，只會一味的依賴教師，思維方式轉(zhuǎn)變較慢，遇到問題不知如何解決，缺少獨(dú)立思考和解決問題的能力[1]。

1.1.2 缺乏自我管理能力

對化學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，“大學(xué)生創(chuàng)新項目”不僅給學(xué)生提供一個體驗科學(xué)研究和實踐實戰(zhàn)的平臺，而且更著重于科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和設(shè)計、創(chuàng)新以及實踐能力的培養(yǎng)。然而大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)和項目科研上難免顧此失彼。具體表現(xiàn)在項目實施過程中，缺乏計劃性和自我管理能力，常?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”、實驗記錄不及時、不能及時分析實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)果，導(dǎo)致實驗失敗。

1.1.3 計算機(jī)及化學(xué)軟件不能熟練操作

由于高校教學(xué)的內(nèi)容主要是大學(xué)教科書，講授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、理論和方法，而計算機(jī)在相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用未得到充分重視，學(xué)生不會借助計算機(jī)及其化學(xué)軟件分析實驗結(jié)果，不能應(yīng)用計算機(jī)軟件對大量的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更不能使用圖表展示自己的實驗結(jié)果。

1.2 指導(dǎo)教師方面的問題

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究性實踐，這無疑需要老師投入較多的時間和精力在項目的選題、申報、實施、中期考核、結(jié)題等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，這和老師自身的發(fā)展產(chǎn)生矛盾:部分老師認(rèn)為與其手把手的指導(dǎo)學(xué)生做實驗還不如自己做的可靠，在指導(dǎo)過程中重申報、重結(jié)題，而忽視實施階段指導(dǎo)，不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

1.3 評價考核制度方面

目前，我校實施的大學(xué)生創(chuàng)新項目缺乏對學(xué)生的考核，缺少對相關(guān)指導(dǎo)老師的考核制度和獎勵機(jī)制，不能很好激發(fā)指導(dǎo)老師的工作熱情，容易使老師的指導(dǎo)流于形式[2]。

同時，高校普遍存在著科研優(yōu)先的政策導(dǎo)向，形成了以科研成果評估為主的教師考核和評價制度，教師職稱的評定，獎金的分配等無不與科研項目、論文的質(zhì)量和數(shù)量直接掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)與科研“兩張皮”的現(xiàn)象呈愈演愈烈的趨勢，教師重科研輕教學(xué)，對教學(xué)投入的時間、精力以及師生間的交流大大縮減等[3]。

2 以“大學(xué)生創(chuàng)新項目”為載體，實施教學(xué)科研一體化的探索

2.1 整改教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

面對“大學(xué)生創(chuàng)新項目”實施中遇到的問題，本文以大學(xué)儀器分析化學(xué)實驗教學(xué)為例剖析問題產(chǎn)生的原因，整改教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。儀器分析化學(xué)實驗教學(xué)老教材中驗證性實驗較多，綜合和設(shè)計性實驗較少，實驗內(nèi)容落后。同時由于部分實驗設(shè)備較為昂貴，且儀器數(shù)量較少。所有這些使得不少類型實驗以講解、演示為主;實驗時相應(yīng)軟件的使用，數(shù)據(jù)的處理，往往是由老師代勞，學(xué)生動手參與的過程較少。所有這些使得學(xué)生在實施項目時會遇到諸多問題。分析化學(xué)教研團(tuán)隊針對存在的問題，積極開設(shè)分子熒光、原子熒光等實驗，并融合現(xiàn)代元素，擴(kuò)展實驗內(nèi)容，從純理論驗證性實驗，向綜合性、設(shè)計性實驗過渡，使教學(xué)更加具有針對性和現(xiàn)實性。同時，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel、ChemDraw、Origin 等軟件處理和分析實驗數(shù)據(jù)，提高他們計算機(jī)化學(xué)軟件操作和應(yīng)用能力;并積極改進(jìn)教學(xué)方法，例如應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)[4]、參與式教學(xué)、對比性教學(xué)[5]等多種教學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和老師研究方向?qū)嵤┙虒W(xué)科研一體化

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸，如果教師的科研任務(wù)的完成都有學(xué)生的參與，將使科研和教學(xué)面臨欣欣向榮、和諧發(fā)展的新局面?！按髮W(xué)生創(chuàng)新項目”為老師和學(xué)生提供了一個師生共同做科研的平臺，老師的教學(xué)和科研，結(jié)合了大學(xué)生創(chuàng)新項目，可以更注重從自身的實際水平和實際需要出發(fā)，使研究和教學(xué)有延續(xù)性和蓬勃向上的發(fā)展力。例如，講授分子光譜時，可以融合本人從事的科研領(lǐng)域加深認(rèn)識，通過對分子光譜的產(chǎn)生、影響因素( 溶劑、取代基和平面性等)、定性定量分析的基礎(chǔ)及儀器工作原理等方面進(jìn)行講解。并結(jié)合近期的科研動向，向?qū)W生講授該領(lǐng)域的發(fā)展概況，使學(xué)生加深對知識的理解，拓寬知識的廣度和深度，同時大大提高對理論知識學(xué)習(xí)和積極參與項目研究工作的興趣。例如2010 級材料化學(xué)專業(yè)華武楊同學(xué)參與的國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目“以喹啉為母體金屬離子探針的設(shè)計、合成”( 項目編號:201310371013)，就是教師結(jié)合教學(xué)和自己的科研任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計申報的，該學(xué)生通過設(shè)計、合成開發(fā)出了一種以8-羥基喹啉為母體的Ag+熒光比率型探針，在競爭性金屬離子存在的情況下，該探針表現(xiàn)出了對Ag+的高選擇性比率響應(yīng)，并且在生理pH 范圍對Ag+表現(xiàn)出了較高的選擇性和靈敏度，成果發(fā)表在SCI 收錄期刊Anal Methods 上[6]。該生通過項目的實施訓(xùn)練，能熟練應(yīng)用紫外可見光譜儀，熒光光譜儀，紅外光譜儀等儀器，數(shù)據(jù)處理和分析問題的能力大大提高。同時該生以優(yōu)異成績考入東南理工大學(xué)碩士研究生。整個過程的實施，實現(xiàn)了教學(xué)和科研相得益彰。因此，以“大學(xué)生創(chuàng)新項目”為載體，根植教學(xué)這一方沃土，開啟科研大門，將有利于促進(jìn)教學(xué)和科研水平的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教研一體化，提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和學(xué)生的科研能力。

2.3 結(jié)合生活中的化學(xué)實施教學(xué)科研一體化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，化學(xué)越來越多的滲透到我們生活衣食住行各個方面。如藥物化學(xué)、食品化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)等。因此，結(jié)合大學(xué)生自身的感受，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中選題，激發(fā)學(xué)生的主動性、探究欲及創(chuàng)新意識具有鮮明的現(xiàn)實意義。學(xué)生面對絢麗多彩的世界，常常忽略世界與我們理論教學(xué)中化學(xué)的關(guān)系，缺乏對生活中化學(xué)的敏感性。因此，老師教學(xué)時除了注重專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多思考與實際生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。以本人講授的食品分析課程為例，面對一系列社會曝光的食品熱點問題，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣，在對黑心商販只為眼前利益不顧消費(fèi)者人身安全的聲討聲中，啟發(fā)學(xué)生思考一系列食品案例背后的化學(xué)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生以申報項目的形式進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)學(xué)生從生活中找課題，從課本中找方法，在實踐中求創(chuàng)新。例如，指導(dǎo)的2011 級學(xué)生黃曉雅等分析油料作物芝麻的理化指標(biāo)，學(xué)生通過對食品分析課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了分析研究的方法，在查閱相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對油料作物芝麻的水分、脂肪含量、酸價、碘價等進(jìn)行了檢測，取得較好的實驗結(jié)果，與芝麻各等級質(zhì)量指標(biāo)( 國家標(biāo)準(zhǔn)GB11761-89)相比對，進(jìn)而對芝麻的品級作出相應(yīng)的評定，該研究結(jié)果可為企業(yè)確定收購和出售產(chǎn)品的價格提供參考。另外，鼓勵學(xué)生把所做實驗整理成文，鍛煉他們的寫作能力。該類實驗項目的實施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和成就感，學(xué)習(xí)質(zhì)量和科研能力大大提高。同時，教師的研究方向得以擴(kuò)展，為校企聯(lián)合項目奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，“大學(xué)生創(chuàng)新項目”是我校本科實踐教學(xué)的重要組成部分，在教師的指導(dǎo)下，通過一系列的訓(xùn)練過程，學(xué)生的科研觀念、思維和技能受到了一次有效的啟蒙教育，培養(yǎng)了良好的科研習(xí)慣，對以后的發(fā)展具有重要的作用。同時，“大學(xué)生創(chuàng)新項目”為教師和學(xué)生提供了一個很好的交流平臺，以此為契機(jī)，教師結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢有目的、有計劃、有步驟地實施教科研一體化，形成“教學(xué)中出題目、科研中出成果、成果進(jìn)課堂”的良性循環(huán)，有力的促進(jìn)了學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

[1]郝扶影，徐華杰，劉昭第，等.無機(jī)-分析化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維方式快速轉(zhuǎn)換研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2014，31(2):97-99.

[2]邵 進(jìn)，董 婷，王 唯.“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目指導(dǎo)教師評價考核研究[J]. 高等理科教育，2013，112(6):46-49，76.

[3]許建潮，胡 明，王紅梅.高校教學(xué)科研一體化的探索與實踐[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2006，27(4):56-57.

[4]劉昭第，徐華杰，盛良全，等.啟發(fā)式教學(xué)在儀器分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 光譜實驗室，2013，30(6):3153-3155.

[5]徐華杰，劉昭第，盛良全，等.對比性實驗在分子光譜實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 光譜實驗室，2013，30(6):3312-3314.

[6]Xu H J，Liu Z D，Sheng L Q，et al. A ratiometric fluorescent sensor for Ag+based on 8-hydroxyquinoline platform in aqueous media[J]. Analytical Methods : Advancing Methods and Applications，2013，5 ( 12):2929-2932.