武敬杰

（吉林化工學(xué)院 人文社會科學(xué)部，吉林 吉林 132022）

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思想政治理論課開展自主實踐教學(xué)模式的探討

武敬杰

（吉林化工學(xué)院 人文社會科學(xué)部，吉林 吉林 132022）

在思想政治理論課程中開展傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，因受到主客觀條件的限制一直難于正常開展。本文探討了學(xué)生自主實踐教學(xué)模式，解決了困擾實踐教學(xué)開展的諸多難題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與熱情，維持了思想政治理論課實踐教學(xué)活動的持續(xù)發(fā)展，極大的提高了思想政治理論課實效性。

思想政治理論課；實踐教學(xué)；自主模式

提高思想政治理論課（以下簡稱思政課）程實效性的方法很多，實踐教學(xué)是解決思政課實效性的瓶頸。而由于受到諸多因素的影響，實踐教學(xué)往往流于形式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失的狀況，已成為影響高校思政課教學(xué)實效性的重要原因之一。對思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，探索實踐教學(xué)的長效機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。

一、實踐教學(xué)是提高高校思政課實效性的瓶頸

實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)體系的重要組成部分。通常指的是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，配合課堂理論教學(xué)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題能力為目的而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。馬克思指出: “哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改造世界。”改造世界,就是辯證唯物主義的最根本的實踐命題。馬克思主義者認(rèn)為實踐“是人們?yōu)橹鴿M足一定的需要而進(jìn)行的能動改造和探索物質(zhì)世界的活動”?！八枷胝谓逃旧砭褪且环N實踐活動，因此具有很強(qiáng)的實踐性。實踐是思想政治教育的基本途徑，也是人的思想品德形成與發(fā)展的基礎(chǔ)?！敝挥邪阉枷胝卫碚摻逃c實踐教育有機(jī)的融為一體，以學(xué)生廣泛參與的“改造和探索物質(zhì)世界”為途徑進(jìn)行思想政治教育，才有可能激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，思想政治理論深奧的內(nèi)涵才容易被經(jīng)歷實踐的學(xué)生所接受，學(xué)生在實踐中發(fā)展自我、激勵自我、完善自我，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，思想政治教育的實效性才能最大程度地顯示出來。

思政課實踐教學(xué)一直備受國家重視。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件的相繼出臺，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位，指出高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，要探索實踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。2015年9月10日，教育部以紅頭文件的形式修訂頒布了最新的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，重點提出了“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)、落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費(fèi)。實踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地?！笨墒乾F(xiàn)在的狀況是，一些高校雖然根據(jù)中央精神設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了多種有益的嘗試，并取得了顯著的成績，但是更多的院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)根本沒有落到實處。

原因就是思政課實踐教學(xué)的組織過程比一般課堂授課復(fù)雜得多，在運(yùn)行過程中，需要投入大量的人力、物力和財力，涉及領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、實踐學(xué)時，實踐經(jīng)費(fèi)、實踐場所、教學(xué)安排、部門協(xié)調(diào)、師資培訓(xùn)、成績考核等諸多環(huán)節(jié)，很多學(xué)校的現(xiàn)狀是：主管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識不充分；實踐教學(xué)缺乏學(xué)校高效的教學(xué)管理和強(qiáng)有力的保障機(jī)制；師資力量不足并且缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗和素質(zhì)；實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，實踐教學(xué)時間不足；成績考核復(fù)雜難于評定；學(xué)生出行校外人身安全不能保障。這種局面導(dǎo)致很多高校不愿意開展實踐教學(xué)，或者是實踐教學(xué)流于形式。實踐環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失的狀況，直接造成理論與實踐相分離，嚴(yán)重影響高校思政課教學(xué)實效性，這種情況已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前客觀形勢的發(fā)展和學(xué)生思想素質(zhì)形成的實際需要。提高思政課程實效性的方法很多，實踐教學(xué)問題是解決思政課實效性的瓶頸。

二、自主實踐教學(xué)模式的探索

對實踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的限定直接影響到實踐活動進(jìn)行模式的選定。有學(xué)者按照含義把實踐活動分為廣義實踐和狹義實踐，按照實踐規(guī)模分為大實踐和小實踐，按照實踐的地點來分為課堂實踐、校內(nèi)實踐與社會實踐。其中廣義的實踐教學(xué)和小實踐的意思差不多，都是相對于理論教學(xué)而言，指除了理論教學(xué)之外的所有與課程相關(guān)的實踐活動，其涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它既包括學(xué)生走出課堂,投身于鮮活的社會現(xiàn)實的各種活動,如參觀、考察、志愿服務(wù)、研究等內(nèi)容,也包括教師的案例教學(xué)、多媒體教、課堂演講、辯論討論、觀看視頻資料等內(nèi)容；而狹義的實踐教學(xué)與大實踐定義類似，是專指學(xué)生走出課堂,參加形式多樣的實踐活動，包括參觀訪問、走訪調(diào)查，志愿服務(wù)等。

以上不管哪一種分類的實踐活動，都因為實施受到主、客觀因素的影響，很難落到實處。就現(xiàn)在的普遍狀況，學(xué)校對于中央政策的執(zhí)行程度因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)?，F(xiàn)實條件千差萬別，這種外部環(huán)境不是一名思政課教師所能掌控的。面對著實踐教學(xué)實施中存在的諸多困難，確實有種“山窮水盡”的感覺。但是不論條件怎樣，教學(xué)任務(wù)必須得完成，教學(xué)工作必須得推進(jìn)。如果我們創(chuàng)新思維，把實踐教學(xué)開拓性的理解為只要學(xué)生主體主動參與體驗教學(xué)活動了，并且從參與體驗中有所收獲，都應(yīng)該是一種實踐活動，那么實踐教學(xué)環(huán)節(jié)便會“柳暗花明”，自主實踐教學(xué)模式躍然在目。根據(jù)多年的實踐探索，在現(xiàn)有的條件下，自主實踐教學(xué)活動不失為一種可行性很強(qiáng)的實踐教學(xué)模式。

所謂學(xué)生自主實踐教學(xué)活動，是依據(jù)思政課實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇實踐主題，實踐形式，實踐時間、實踐地點開展實踐活動，實現(xiàn)自主實踐、自我教育，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象能力的一種實踐教育方式。在整個實踐教學(xué)過程中,除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助外,主要是靠學(xué)生自主探究、自主實踐、自主解決問題為主，學(xué)生參與的程度很高。這種模式可以最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生,充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索精神,極大的提高思政課教學(xué)的實效性。實踐活動可以涵蓋了課堂，校內(nèi)和社會，與其他實踐活動相比，這種實踐教學(xué)模式靈活機(jī)動、操作便捷、便于實現(xiàn)、實效性更強(qiáng)，并且節(jié)省大量的經(jīng)費(fèi)，易于接受和普遍開展。

需要指出的是，自主實踐教學(xué)是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，只不過是變換了一種形式，更加注重于學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的過程與效果，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，雖然不受約于時間地點限制，不拘泥于實踐的形式，但實踐內(nèi)容必須和課程內(nèi)容相關(guān)，這與普通暑期社會實踐活動有一定的區(qū)別。

思政課學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)模式是整體實踐活動的一部分，是解決實踐教學(xué)發(fā)展瓶頸的有益探索。這種實踐模式學(xué)生的參與面非常廣，幾乎所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來；不需要額外增加師資，不用組織大規(guī)模的實踐，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，還是需要付出很多時間和精力的；因為實踐規(guī)模比較分散，且一般都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，不需要更多的實踐經(jīng)費(fèi)；自主實踐活動的時間和空間相對自由，學(xué)生可以充分挖掘并利用校內(nèi)及學(xué)校所在社區(qū)、城市本地的實踐教學(xué)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實踐；最為重要的就是自主實踐教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生主體的積極性主動參與實踐活動,培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法,切實提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、自主實踐教學(xué)模式組織與實施

我校思政課在現(xiàn)有的政策環(huán)境下，都不同程度的進(jìn)行了實踐教學(xué)的改革與探索，其中自主實踐教學(xué)是頗有成效的一種模式。不同的課程側(cè)重點也是不同，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課重點突出社會主義道德誠信教育、人生價值觀念教育、愛國主義教育、法制教育等實踐主題；“中國近現(xiàn)代史綱要”課側(cè)重國史、國情實踐教育，挖掘本地紅色資源等主題；“馬克思主義基本原理”，側(cè)重馬克思主義的世界觀和方法論在實踐中的應(yīng)用主題；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”則主要側(cè)重學(xué)生考察改革開放以來農(nóng)村城市發(fā)生的巨大變化等主題。這樣的實踐安排既可以貼近課程，又避免主題重復(fù)。下面具體談一下自主實踐教學(xué)的組織與實施過程。

（一） 組建實踐團(tuán)隊，進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。一般以教學(xué)院的自然班級為單位，每個班級平均被分4個組，每組成員8-10人左右，注意成員素質(zhì)的搭配?？梢赃x隊長1名，選定團(tuán)隊名稱、設(shè)計團(tuán)隊標(biāo)識、團(tuán)隊口號等。對團(tuán)隊成員進(jìn)行必要的指導(dǎo)培訓(xùn),使學(xué)生掌握開展實踐的相關(guān)知識、技能和方法，同時明確實踐教學(xué)的意義、學(xué)習(xí)主題、成果要求及考核辦法。

（二） 選中實踐主題，制定實踐方案。教師根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)計劃、教學(xué)重點布置實踐任務(wù),按照課程章節(jié)內(nèi)容把實踐任務(wù)分配給不同的班級，班級的各團(tuán)隊在規(guī)定的范圍內(nèi)，自主確定與理論課程內(nèi)容相關(guān)的實踐主題。教師可以預(yù)設(shè)重點選題，學(xué)生也可以自擬選題。所有選題必須在教材相關(guān)的章節(jié)找到理論支撐，避免實踐活動脫離教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,設(shè)計完善實踐方案，團(tuán)隊提前向教師報送實踐主題，避免選題的過度集中。同時教師對實踐方案進(jìn)行指導(dǎo)審核，根據(jù)匯總的情況統(tǒng)計成表格，包括實踐班級團(tuán)隊的信息，實踐主題，理論支撐分布，匯報時間，匯報形式，評分記錄等信息，讓所有學(xué)生團(tuán)隊都掌握實踐的具體安排，以便學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)程，利用課余時間或節(jié)假日自主安排自主實踐的活動。

（三） 開展實踐活動，撰寫實踐報告。實踐的過程是關(guān)鍵，學(xué)生一般以團(tuán)隊為單位，在校園內(nèi)、周邊社區(qū)、公共場所、實踐基地或?qū)嵺`聯(lián)系點進(jìn)行實踐，也可以到分散到家庭所在地進(jìn)行實踐活動。重點強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要參與實踐過程中，并撰寫心得體會與收獲，內(nèi)容主要包括自己在實踐活動中的所承擔(dān)具體的任務(wù)，完成過程及效果，以及對實踐活動的建議等等。撰寫實踐報告要對實踐活動進(jìn)行詳細(xì)的記錄，除了實踐題目、關(guān)鍵詞以外，還應(yīng)該包括實踐活動的目的、調(diào)研對象、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)研過程、調(diào)查手段、實踐數(shù)據(jù)等，梳理實踐活動中得到的結(jié)論，初步提出實踐所發(fā)現(xiàn)問題的解決思路。

（四） 進(jìn)行匯報交流，評定學(xué)生成績。團(tuán)隊實踐完成后，可以按照理論教學(xué)的進(jìn)度，隨堂安排一定的時間進(jìn)行實踐匯報。匯報由隊長負(fù)責(zé)掌控，一般采用PPT展示匯報實踐過程,也可以采用其它學(xué)生喜愛的形式，嚴(yán)格控制匯報時間。每次匯報結(jié)束，師生現(xiàn)場進(jìn)行點評。所有學(xué)生都參與現(xiàn)場評分，教師和學(xué)生的評分權(quán)重各占50%。

四、自主實踐教學(xué)模式的改進(jìn)與提高

經(jīng)過多年的實踐嘗試，也發(fā)現(xiàn)自主實踐教學(xué)中存在如下問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與提高：

（一） 難于滿足學(xué)生的個性差異。學(xué)生實踐團(tuán)隊的素質(zhì)差異較大，教師要求學(xué)生普遍參與，但是因為是學(xué)生自主實踐，在實踐過程都是由學(xué)生自主組織，教師疏于監(jiān)管，有時候會導(dǎo)致實踐任務(wù)分配執(zhí)行不均衡，實踐任務(wù)主要集中在團(tuán)隊當(dāng)中能力強(qiáng)熱情高的個別人身上，有些學(xué)生渾水摸魚，根本就沒有參與到實踐中來。

（二） 成績評定任務(wù)量較大。采取自主實踐教學(xué)活動，并沒有增加師資，而教學(xué)任務(wù)要比傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的多，參與實踐的學(xué)生數(shù)量很大，如何根據(jù)每個學(xué)生在自主實踐活動中的不同表現(xiàn)評定成績,教師的工作任務(wù)量很大。

（三） 對教師的素質(zhì)要求提高。指導(dǎo)自主實踐教學(xué)需要教師具有一定的實踐經(jīng)歷和社會閱歷，傳統(tǒng)的擅長理論授課教學(xué)往往不能勝任創(chuàng)新的實踐教學(xué)需求。

（四） 實踐效果有局限性。雖然自主實踐活動是一種易于開展的實踐活動，但是和實踐教學(xué)體系相比，畢竟是其中的一部分，之所以采用這種實踐形式，某種程度上也是無奈的選擇，其在學(xué)生的影響力還是受到部分限制。

自主實踐教學(xué)確實是非常的具有實效性的教學(xué)手段，應(yīng)該積極的去完善探索，有機(jī)的與整體實踐教學(xué)體系結(jié)合，切實把思政課的實踐教學(xué)真正落到實處，真正提高思政課實效性，按照近日中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》要求，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

[1] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集[M].1卷.北京:人民出版社,1995.

[2] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[2004]16 號[Z].2004-10-15.

[3] 中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.（[2005]5 號）[Z].2005-02-07.

[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[2015]3號[A].2015-9-10.

[5] 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社，2001：92.

[6] 呂志,等.面向社會實踐育人[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2009：9.

[7] 馬艷青.高校思想政治理論課學(xué)生自主實踐教學(xué)模式探索[J].新西部，2010（8）.

[8] 陳再生.論自主考察在高校思想政治理論課實踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008（12）.

An Exploration of Autonomous Practice Teaching Model for Ideological and Political Course

WU Jing-jie

（Department of Humanities and Social Sciences,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

The traditional practical teaching of ideological and political course is constrained because of the subjective and objective conditions.This paper discussed the students’ autonomous learning model which has helped solve problems in practical teaching,stimulate the students’ initiatives and enthusiasm for participating,keep the sustainable development of the practical teaching and improve the teaching effectiveness of teaching.

ideological and political course；practical teaching；autonomous-learning model

2015-10-15

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH13465）

武敬杰（1970-），男，山東梁山人，吉林化工學(xué)院教授，博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育方面研究。

1007-2853（2015）10-0014-04

G 641

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10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.004