李文書

新課程教學(xué)改革的時代背景下，初中語文教師要實現(xiàn)生活教育的理論學(xué)習(xí)，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源，因此，初中語文教師要積極拓展生活中的各種資源，努力拓展初中語文學(xué)習(xí)的時空，彰顯初中語文教學(xué)的活力和魅力。

我們知道，我們賴以生存的生活環(huán)境，是我們語文教學(xué)的重要的源泉，我們欣賞到的色彩斑斕的田園風(fēng)光和草草葉葉都蘊(yùn)藏著無盡的知識和無限的生機(jī)，是我們學(xué)習(xí)語文的重要的美好的環(huán)境。因此，初中語文教師可以運(yùn)用山水田園的優(yōu)美的資源環(huán)境，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新才能和社會實踐能力，這是初中語文教育工作者的不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，也是農(nóng)村孩子受到教育的獨(dú)特而鮮明的優(yōu)勢。教師應(yīng)該實踐陶行知的生活教育理論，重視帶領(lǐng)學(xué)生到公園去、到田野去、到果園去，欣賞農(nóng)景，干干農(nóng)民的活兒，記錄一些活動的作文和日記，描寫這些環(huán)境美化和社會實踐中接觸到的人群，這樣，初中語文教師讓學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的知識的芬芳，感受到語文學(xué)習(xí)泥土和花草的芳華，就能夠在語文學(xué)習(xí)中好地生長，個性也能逐漸被熏染到山川水源和田園風(fēng)光里的浪漫的氣質(zhì)和氣息。

一、多參加社會實踐，品嘗農(nóng)民勞作的艱辛

陶行知先生曾經(jīng)在教學(xué)中提出這樣的見解，就是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。教師的教與學(xué)都是按照“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。教師可以鼓勵初中生或多或少地參加一些農(nóng)業(yè)的勞動，教育學(xué)生可以在家長的幫助下做農(nóng)活，也可以自己承擔(dān)一些農(nóng)活。教師可以鼓勵學(xué)生在家里多做一些力所能及的家務(wù)，要求學(xué)生周末和家長一起干活，并把干活時候看到的、聽到的和怎么做的都詳細(xì)地記錄下來、描摹下來。這樣，學(xué)生就能夠拓展語文學(xué)習(xí)的思路，對勞動的認(rèn)識就能夠深化和內(nèi)化。初中生如果能夠?qū)r(nóng)村生活產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠產(chǎn)生獨(dú)特的體驗，寫起來的時候就能夠更加順手。教師只有讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的生活才會更加豐富和充實，才能學(xué)會做事、學(xué)會做人，才能學(xué)會抒發(fā)出真實的情感。

二、重視欣賞農(nóng)景，學(xué)會親近自然

陶行知先生認(rèn)為：要把學(xué)校的一切伸張到大自然，深入到社會生活中去。初中語文教師可以經(jīng)常性地開展一些初中語文綜合實踐活動，按照季節(jié)的變化將學(xué)生帶到自然的懷抱中，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞化凍的泥土、柳樹抽出的嫩芽、泛出青綠色的小草、回歸的燕子、空中飄來飄去的白云等。教師應(yīng)該增強(qiáng)生活教育的意識，帶領(lǐng)學(xué)生有意識地去欣賞去思考去記錄，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美感。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生睜大眼睛去生活中欣賞農(nóng)景，尋找美點，世界就像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，讓學(xué)生感受到真實的大自然，在大自然中享受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。

三、記錄農(nóng)事，培養(yǎng)生活的情趣

村莊之間都有很多動人的故事，每家每戶都有很多生活的樂章。學(xué)生看到什么事情，聽到什么事情，做了什么事情，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生收集起來，只要是學(xué)生感興趣的人和事都值得學(xué)生寫下來。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生記錄親身經(jīng)歷的事情，更鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試寫捉知了、下河洗澡摸河蚌等，這些都可以寫得充滿趣味。教師不僅鼓勵學(xué)生寫身邊的事情，還可以寫生活中的充滿趣味的事情，例如寫公雞斗架、燕子筑巢、稻子大豐收等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生拓展寫作的渠道，收集寫作的素材，村口人的閑聊的話題也可以寫成文章，村里人的爭吵的文章也可以寫成文章，捕捉到有意義有情趣的寫作素材，就可以將農(nóng)村的風(fēng)情充分展現(xiàn)出來，展示出充滿人間真善美的生活篇章。

四、描摹農(nóng)民，感受農(nóng)民的淳樸

土生土長的農(nóng)村孩子，就有農(nóng)村生活的天地。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出自己的生活圈子，尋找豐富的學(xué)生寫作的素材，讓農(nóng)村的景物、事物、生活成為學(xué)生豐富的生活源泉，自然讓學(xué)生找到心中最可愛的人。教師為了讓學(xué)生多角度來表達(dá)這些觀點，多種形式地進(jìn)行發(fā)散式思維，進(jìn)行各種類型的聯(lián)想，拓展學(xué)生寫作的天地，教師應(yīng)該重視教育學(xué)生重視表現(xiàn)出這些事物的美點。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，寫作形式不單一，想怎么寫就怎么寫，一定要抒發(fā)學(xué)生的真情實感，擺脫學(xué)生心頭的束縛，努力將自己采集的千百朵花釀出花蜜來。教師也可以組織學(xué)生成立文學(xué)社，舉辦文學(xué)社的報紙的活動，教師要表達(dá)學(xué)生的真情實感，抒發(fā)學(xué)生的個性化的見解，鼓勵學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)開展好各種活動，并將優(yōu)秀的作品推薦給報刊雜志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。