邱碧燕

認(rèn)字教學(xué)是以集中形式還是以分散形式出現(xiàn)好呢？應(yīng)該是各有利弊吧。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┯行У耐緩健?/p>

一、巧用拼音認(rèn)字

根據(jù)教材的特點(diǎn)，一年級(jí)上學(xué)期的認(rèn)字教學(xué)可以和拼音教學(xué)同步進(jìn)行。如認(rèn)讀“爸、媽、我”這三個(gè)字的時(shí)候，是隨著學(xué)習(xí)聲母“b、p、m、f”之后出現(xiàn)。由此，教師可以在學(xué)完這四個(gè)聲母之后，拼讀三個(gè)生字的音節(jié)，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音又在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)了“爸、媽、我”。我們細(xì)讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的編排確實(shí)精妙，每一課認(rèn)讀的生字都與這課的拼音教材相關(guān)聯(lián)，或聲母或韻母，如認(rèn)讀“水、白、在”是學(xué)習(xí)復(fù)韻母之后等等。

二、借助課文插圖認(rèn)字

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。低年級(jí)的孩子以形象思維為主，且有意注意力時(shí)間短，隨著學(xué)習(xí)的深入，孩子每課認(rèn)讀的漢字量也在加大，從原來每課三個(gè)字到后來一課認(rèn)讀十五個(gè)字，若都采用集中識(shí)字不但時(shí)間花得多，而且孩子也易感到枯燥，認(rèn)字效果必然就不夠理想。低年級(jí)的課文幾乎每課都有彩色插圖，教師可充分利用插圖巧妙認(rèn)字，在“看看—說說—讀讀—議議”中，學(xué)生不知覺地認(rèn)讀了生字，又利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、隨文認(rèn)字

教師在教學(xué)時(shí)若能做到隨文有效認(rèn)字，是可值得推薦的一種好方法，這樣不但在閱讀中認(rèn)讀生字又積累了相關(guān)的詞語(yǔ)。

1.結(jié)合課題認(rèn)字。如果我們用心地讀課題，不難發(fā)現(xiàn)課題中藏著孩子們要認(rèn)的生字，而且是做課之始，他們也精神百倍，這時(shí)安排認(rèn)字會(huì)更有印象。如2014年10月連江縣開展了縣頂班帶教活動(dòng)，邱碧燕老師為連江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研片語(yǔ)文教師上了一節(jié)認(rèn)字示范課《哪座房子最漂亮》，她大膽結(jié)合課題引導(dǎo)孩子認(rèn)讀五個(gè)生字“哪、座、房、漂、亮”，這樣的做法得到大家肯定與贊賞，認(rèn)為一入課就把本課要認(rèn)的一半生字解決了，實(shí)為高效之舉。

2.結(jié)合學(xué)文認(rèn)字。如教學(xué)《爺爺和小樹》一課時(shí)，教師出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，其他同學(xué)圈出要認(rèn)的生字，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“爺、穿、暖”三個(gè)生字，認(rèn)讀完以后我又要學(xué)生把這三個(gè)生字送回句子中讀一讀，再用括號(hào)標(biāo)出帶有生字的詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“爺爺、穿上、暖和”這三個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生就這樣在“讀—圈—讀—標(biāo)”之中認(rèn)讀了生字，也讀好了句子，最后又結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生說一說“暖和”的（ ），也就理解了“暖和”的意思，從而實(shí)現(xiàn)了“字——詞——句”的鏈接。在隨文認(rèn)字教學(xué)中，若逐段逐句都結(jié)合認(rèn)字，不但失去了情趣性，也使閱讀教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)，故而要精心安排。

四、玩游戲認(rèn)字

低年級(jí)的孩子好動(dòng)性強(qiáng)，若創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲情境認(rèn)字，孩子們也喜歡。有時(shí)我在課始巧編字謎，讓孩子玩猜一猜的游戲，引發(fā)了他們認(rèn)字的興趣。如教師出示字謎：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，孩子們樂呵呵地說是“目”，再告訴孩子“目”也就是“眼睛”，孩子們也跟隨認(rèn)讀了這兩個(gè)字。

五、走進(jìn)生活認(rèn)字

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字。特級(jí)教師竇桂梅老師也提倡識(shí)字教學(xué)生活化。是的，引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字認(rèn)字，既能引導(dǎo)孩子做生活的有心人，又能讓孩子自己學(xué)會(huì)認(rèn)字，識(shí)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

1.說姓名認(rèn)字。說姓名認(rèn)字可先從孩子身邊的同桌說起，繼而是班上的同學(xué)，隔壁班的同學(xué)，或是家里的家長(zhǎng)姓名，甚至是老師的姓名，孩子們?cè)谌穗H交往中也快樂地學(xué)會(huì)了認(rèn)字。如認(rèn)讀“燕”字的時(shí)候，孩子們說：我知道這個(gè)“燕”字，我們的班主任邱碧燕就有這個(gè)“燕”字。如認(rèn)讀“明”字的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)還喊出了明星的名字“黃曉明”， 學(xué)生興趣盎然，認(rèn)字勁兒足。

2.看廣告認(rèn)字。在生活中孩子可接觸到各種形式的廣告，或以電視畫面出現(xiàn)，或以文字出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)孩子巧妙收集廣告中喜歡的文字，圈圈畫畫，可以是課內(nèi)要認(rèn)的字，也可以是自己想認(rèn)的字，適時(shí)拓展更激發(fā)孩子求知的欲望。

3.制作認(rèn)字卡。為鼓勵(lì)孩子將自己所認(rèn)的字作為自己的作品展示，教師可引導(dǎo)他們將自己認(rèn)識(shí)的字或剪貼下來，或打印出來，做成認(rèn)字卡，粘貼在班級(jí)展示欄上，家里也可設(shè)置認(rèn)字小櫥窗，這樣為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的認(rèn)字氛圍。

當(dāng)然，每一堂課采用何種認(rèn)字方法為適宜，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)需要來量體裁衣。總之，識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，通過有效途徑逐步發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。