陳海群

現(xiàn)在很多人都在談?wù)撜n堂教學(xué)的實效性問題，怎樣提高課堂教學(xué)的實效性備受各地教師的關(guān)注。課堂是我們教師教育的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性是我們工作的宗旨。那么如何提高課堂教學(xué)實效性呢？我談一談自己的看法：

一、喚起教師的主體意識

教師作為素質(zhì)教育的實施者，課程教材改革的探索者，必須清醒的認(rèn)識到自己的位置，必須努力提高充實自己，更新觀念，以適應(yīng)幫助學(xué)生成長的需要，從而以愛心去創(chuàng)造，以激情去體驗，使自己平凡的人生在教學(xué)工作中體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。教師既要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，還要多聽課，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多反思；更要研究教學(xué)方法，樂教、善教，激勵、喚醒、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈?yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識。學(xué)生如果對知識有了強(qiáng)烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地，積極地參與活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)新。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學(xué)興趣的藝術(shù)。

三、落實教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握單元或課文的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點、難點，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計階梯式的聯(lián)系解決教學(xué)難點，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，能整體把握課文的脈絡(luò)，從整體到部分再回歸整體。圍繞教學(xué)目標(biāo)有條理實施教學(xué)，避免繁瑣地講解。每一節(jié)課都應(yīng)體現(xiàn)“時間少，講授精，步驟實，方法活，知識準(zhǔn)，設(shè)計巧，板書新，效率高”，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)提高實效性的目的。

四、抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文、掌握文中的生字、讀準(zhǔn)字音、理解新詞、讀通句子、了解課文內(nèi)容、提出不懂的問題、查資料收集與課文有關(guān)的知識的過程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生預(yù)習(xí)時會動眼、動腦、動手、動口。這樣就經(jīng)歷了一個自動獲取知識、解決疑難的過程。學(xué)生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案。再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動接受為主動探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時，對諸葛亮的神機(jī)妙算欽佩不已的同時也產(chǎn)生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點或少一點船？……因此，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在上課時迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點撥中，學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，順利地解決了教學(xué)的重點和難點。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，不光是知識的傳遞，更是情感的交流，合作的運用。因此，我主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對學(xué)生的情和愛帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生。讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計教的過程。課堂上，打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計教的過程。

當(dāng)然，“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法，都有利于提高課堂教學(xué)。