劉碧祥

摘 要：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅不會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；關(guān)注學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此，新的學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在各校實(shí)施著。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1.教師提出認(rèn)真傾聽的要求。一是要“會(huì)聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點(diǎn)。二是要認(rèn)真聽，表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，有隨便打斷、插話等。有做到老師要求的學(xué)生，能提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題就得到一顆星；如果表現(xiàn)不好的就給予批評(píng)或在評(píng)比表上畫個(gè)三角號(hào)，表示特別不認(rèn)真，須努力。

2.教師要做到認(rèn)真傾聽，起到榜樣示范作用。當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí)，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心和信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，也要等他說完了再給予引導(dǎo)。

3.教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生興奮不已影響聽課的時(shí)候，我會(huì)站著不動(dòng)，用嚴(yán)肅的表情看著他們。誰做得最好，神情最專注就請(qǐng)他回答問題。其他學(xué)生馬上就會(huì)意識(shí)到，上課要坐好來認(rèn)真聽講。有時(shí)也會(huì)提問一些不舉手的學(xué)生，讓他們復(fù)述別人的問題或解法。當(dāng)他是本節(jié)課第一次出現(xiàn)不會(huì)復(fù)述的，給予警告，這樣他就知道自己錯(cuò)了。同時(shí)，提醒全班學(xué)生要認(rèn)真聽講，下一個(gè)再被叫到，不會(huì)復(fù)述的，要在他的評(píng)價(jià)表上畫三角號(hào)。這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練全班學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽講。

二、閱讀課本的習(xí)慣

1.在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。上新授課時(shí)，在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當(dāng)時(shí)候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。如：在教學(xué)概念“質(zhì)數(shù)”時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)文字，并強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵字“只有”，引導(dǎo)大家討論，使學(xué)生能區(qū)別“有”與“只有”，更好地理解概念。

2.在課后重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，不能僅僅停留在課堂上，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣與培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，在每次新授課之前，把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)一定的看書方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。剛開始，預(yù)習(xí)要求可提得低一些，細(xì)一些，可采用填空式，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，逐步采用問答式，思考題等方式。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！毕ＨR特爾說：“ 教育最主要的是教會(huì)人們思考?！薄@些名人名言都強(qiáng)調(diào)思考的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提，是不斷汲取各類知識(shí)的重要武器！在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。今年使用的北師大教材還特別安排了“探究活動(dòng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整本教材的編寫特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：第二冊(cè)“生活中的數(shù)”，這是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在數(shù)數(shù)的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，而是出現(xiàn)四位小朋友在數(shù)數(shù)，每人都說了三個(gè)數(shù)，還有三個(gè)數(shù)讓學(xué)生接著數(shù)。他們不僅有正著數(shù)的，還有倒著數(shù)的。這就要求學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能正確填數(shù)。再看比大小的練習(xí)題53-36（ ）54-36、57+38（ ）57+34用常規(guī)的方法是算出左邊式子的得數(shù)與右邊式子的得數(shù)后進(jìn)行大小的比較。而這些題目都可以不用計(jì)算，通過認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律后直接比較。剛開始有些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，都喜歡去計(jì)算。因此我就組織了幾次比賽，讓學(xué)生感覺到只要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快完成計(jì)算。這樣大家都會(huì)認(rèn)真思考，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

2.教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此，如：計(jì)算題要求學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡(jiǎn)便方法。再確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算，這看起來僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

五、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，主要使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí)；能夠正確、迅速地 進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，具有計(jì)算的基本技能；使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)學(xué)思考”指向：數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)，發(fā)展抽象思維能力；建立空間觀念；發(fā)展形象思維；發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；發(fā)展演繹推理和合情推理能力（歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理）?！敖鉀Q問題”則強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性。以前的應(yīng)用題，現(xiàn)在改為解決問題；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，遇到了問題，怎么解決呢？通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、教師的適當(dāng)引導(dǎo)等解決了問題。在學(xué)生掌握了方法后，不是用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)，而是運(yùn)用于實(shí)際，真正理解掌握知識(shí)。

學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”，也就達(dá)到了我們教的目的。