陳琰

摘 要：在初中階段做好英語教學(xué)是每個(gè)初中英語教師的職責(zé)所在。。小組合作以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。那么，初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重教師講、學(xué)生聽的單向信息交流，注重學(xué)生接受記憶，模仿學(xué)習(xí)，缺乏師生交流、師生合作、生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)，而英語課堂中的合作學(xué)習(xí)，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力，是將新課程理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的最有效的途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)組為單位進(jìn)行的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，其理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及差異教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是對(duì)知識(shí)的深層認(rèn)知和內(nèi)化，教師在教學(xué)中所要扮演的角色是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是尋找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)將知識(shí)內(nèi)化；差異教學(xué)理論則認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知通道不同、學(xué)習(xí)時(shí)所使用的認(rèn)知方式不一致，因此不能將相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程運(yùn)用到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中英語教學(xué)的積極作用。目前初中英語教學(xué)的弊端在于對(duì)所有學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是相同的，教師也傾向于將同樣的教學(xué)內(nèi)容灌輸給全體學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)里不同、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)方法不適應(yīng)而產(chǎn)生厭煩的心理。小組合作學(xué)習(xí)模式將有效地改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生“整齊劃一”的設(shè)定，通過分組和組內(nèi)角色分明的教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)行學(xué)習(xí)角色定位，并且由于學(xué)習(xí)角色不同，也能夠高效地運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)成有差別的學(xué)習(xí)的目的。3.探究小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用的意義。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂之中，已經(jīng)不是近幾年才開始的教學(xué)行為，在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，例如英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生無法在小組中迅速找到自己的學(xué)習(xí)角色，也無法在學(xué)習(xí)總結(jié)過程中形成對(duì)知識(shí)的深層次內(nèi)化。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式始終是能夠提高初中英語教學(xué)效果的方法，如何更加有效地運(yùn)用這種教學(xué)模式，如何使初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，仍舊是值得我們思考和探索的。

二、在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法

1.合理分組是開展小組合作探究學(xué)習(xí)的前提

在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的分組，這是保證小組合作探究學(xué)習(xí)成功的前提。分組要考慮學(xué)生的性別、個(gè)性、能力、愛好、學(xué)生水平等多方面的因素，需要在研究學(xué)生情況的進(jìn)程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。整個(gè)小組既要有差異，也要有一定的共同目標(biāo)，小組成員要能夠積極地參與到小集體的活動(dòng)之中，每個(gè)小組成員都要有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣，小組成員的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。在分組時(shí)，要把小組中能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)、英語成績(jī)較好的學(xué)生挑選出來，作為小組組長(zhǎng)，使之能夠全面負(fù)責(zé)小組工作。另外，小組還要選出自己的小記者、小觀眾、小評(píng)委，不定期地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化。這樣，才能使每個(gè)小組成員都能明確自己的任務(wù)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，使小組成員得到共同發(fā)展。在小組分配之后，教師要鼓勵(lì)小組成員都要積極參與集體討論活動(dòng)，要不斷進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的看法，不斷與其他成員進(jìn)行交流，反思自己的學(xué)習(xí)行為，最大限度地發(fā)揮自己的潛能力，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠明確自己的責(zé)任和使命，各盡其能，為小組光榮地完成任務(wù)不斷努力。

2.任務(wù)型合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作法時(shí)，應(yīng)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該由小組成員共同來完成。任務(wù)型合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中主要包括以下內(nèi)容：合作設(shè)計(jì)、目標(biāo)的呈現(xiàn)、小組活動(dòng)、小組匯報(bào)、小組評(píng)估以及成果展示。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞其教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性且主動(dòng)地來進(jìn)行言語交際活動(dòng)的開展，通過具體目標(biāo)的制定，讓小組內(nèi)的學(xué)生來進(jìn)行問題的討論，并由學(xué)生自己來進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。比如，在進(jìn)行《Goforit》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可基于教材中“Wheredidyougoonvacation？”這一問題來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，首先在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生來交流和闡述自己的假期生活。在該環(huán)節(jié)中，在小組內(nèi)可能會(huì)有學(xué)生在語言表達(dá)上存在著一定的問題，在進(jìn)行表述時(shí)，可能只會(huì)說少量的句子，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的優(yōu)等生來幫助這些學(xué)困生，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，由學(xué)生來指出缺點(diǎn)，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其更加容易掌握所學(xué)內(nèi)容。在小組討論結(jié)束后，由各個(gè)小組來選派一位代表將本小組所討論的成果進(jìn)行闡述。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅可使學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，改變以往在教學(xué)課堂中只有少數(shù)學(xué)生參與的現(xiàn)象，充分凸顯每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這是為了保障小組合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行，因此應(yīng)激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是多樣的，教師應(yīng)靈活運(yùn)用：一是堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與合作機(jī)制相結(jié)合。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生斗志的重要手段，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越大，但同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生合理競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。二是堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不能只看重結(jié)果，要注重小組成員在合作學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。三是堅(jiān)持個(gè)人與集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)重視小組整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)組內(nèi)與組間開展競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)應(yīng)通過作業(yè)等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)集體獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注重整個(gè)合作小組的協(xié)作情況。教師評(píng)價(jià)中應(yīng)本著鼓勵(lì)的原則，多用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。