程秀娟

在多年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我深感寫作不僅僅是學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是老師難以攻克的教學(xué)形式，在日常的語文教學(xué)工作中，寫作教學(xué)一直都是我深刻研究的教學(xué)形式。我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文前提是先讓他們對寫作產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，要教他們?nèi)绾螌懞米魑?，首先?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學(xué)生有很強的好奇心，如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？

一、創(chuàng)造素材，增加寫作興趣

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文無素材，就等于巧婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。我們知道，小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，在作文前設(shè)計游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進行寫作，這樣一來，不但使學(xué)生有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣。例如在指導(dǎo)學(xué)生神態(tài)描寫時，課前我先讓學(xué)生積累描寫人物神態(tài)的詞語備用，課上我先以游戲《我來表演你來猜》導(dǎo)入，先請一位擅長表演的學(xué)生站在前面，他要根據(jù)我手中描寫人物神態(tài)的詞語做表情，其他同學(xué)看他的表情說出表演者的心情，并用一個詞語概括。這個游戲?qū)W生參與的熱情特別高，課堂上氣氛活躍，每位同學(xué)都融入到了這個游戲中，而這個好玩的游戲也只是一個開頭，但它卻把每位學(xué)生的興趣都牽引到了這節(jié)課的教學(xué)重點中。順勢我在屏幕上打出了我事先準(zhǔn)備好的一些描寫人物心情的詞語讓學(xué)生積累下來，這時候的學(xué)生并沒有把這些當(dāng)做負(fù)擔(dān)而是很愉快地就記在了自己的積累本上。

此時我也乘機引導(dǎo)并出示描寫人物神態(tài)的片段，讓學(xué)生們體會，每個學(xué)生都有種摩拳擦掌、躍躍欲試的寫作沖動，我也在這種高度的熱情下及時拿出為了本節(jié)課我提前準(zhǔn)備好的一小段視頻，這是我?guī)滋烨颁浿频?，主人公就是我們班最擅長表揚的宗鵬同學(xué)，視頻錄制了宗鵬課堂上解決數(shù)學(xué)難題面部表情變化的全過程，當(dāng)我把這段視頻放映出來時，而我也仔細觀察了每位學(xué)生的變化，沒有一名學(xué)生溜號，都在緊緊跟著老師的教學(xué)步伐，這樣的課堂我相信是活躍而高效的，同學(xué)們看完了視頻我趁機出示提出的寫作要求：請把你觀察到的寫下來，有了之前描寫人物神態(tài)詞句的積累和逼真的視頻資料，很多學(xué)生都能在都短暫的時間里完成，而且描寫得惟妙惟肖。

二、精心評改，鞏固寫作興趣

對學(xué)生的習(xí)作要及時批改，詳細點評。學(xué)生辛辛苦苦地完成一篇作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望，這種渴望老師指點迷津的心理正是激勵學(xué)生把作文寫得更好的動力。因此，我無論多忙，也要及時把學(xué)生作文批改出來，及時發(fā)還給學(xué)生，讓寫得好的學(xué)生盡快嘗到寫作成功的甜頭，讓他們越寫越愛寫，產(chǎn)生強烈的寫作欲望；讓寫得不好的學(xué)生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫。那些經(jīng)過修改，補寫或重寫的習(xí)作，教師則隨日批改，讓學(xué)生的求知欲望得到及時滿足，適時的點撥能收到事半功倍的效果。及時評改，拉近了教師與學(xué)生的距離，逐漸消除了學(xué)生作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、多舉辦作文交流活動

針對小學(xué)生好勝心強的特點，我經(jīng)常在班級開展一些形式多樣的作文交流活動，巧妙地、恰當(dāng)?shù)亟M織一些有益的競賽，同時向得獎同學(xué)正式發(fā)獎和發(fā)出喜報，并在班上交流，被全班同學(xué)公認(rèn)的好作文貼在班級作文園地欄里，貼得最多的為優(yōu)勝者。這樣同學(xué)們習(xí)作的興趣更為濃厚。除此之外我還認(rèn)真上課文點評課，例如我在點評以“關(guān)愛”為話題的作文時，課前我做了精心的準(zhǔn)備，想通過這節(jié)課不但展示優(yōu)秀的作文，還要提高每個學(xué)生的寫作興趣，每次寫作優(yōu)秀的作文不是很多，但每個學(xué)生的作文中都會有一兩處亮點，我在批改時就把作文中好的題目、好的開頭、結(jié)尾、好的語段紛紛選出來，依次打在課件上并署上小作者的名字，課上先把這次寫得好的作文題目打在屏幕上讓小作者站起來，大家掌聲表示祝賀，點到名字的學(xué)生都很自豪，而且這些學(xué)生中有的學(xué)生平時寫作功底就很好，他們的作文經(jīng)常在班級作為范文欣賞，有的學(xué)生是第一次自己的作文被表揚，特別驚喜，相信這樣的經(jīng)歷會作為很大的動力鼓勵他們繼續(xù)寫好作文。本節(jié)課同學(xué)們互相點評，這樣的點評課極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，課后有家長給我打電話說孩子回到家后特別興奮，因為自己的作文得到了老師和同學(xué)們的夸獎，特別高興，說以后一定還會好好寫作文，這就是我本節(jié)課的教學(xué)目的，時間證明已經(jīng)達到了預(yù)期的效果。

提高寫作興趣并非易事，尤其是小學(xué)生更使我們?yōu)殡y，但也并不是高不可攀。以上只是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發(fā)他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學(xué)生多讀多寫，讓學(xué)生樂學(xué)、樂寫，就一定能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量。