王蕊蕾

摘 要：如何促進(jìn)教師、學(xué)生、文本的和諧發(fā)展，營(yíng)造三者之間同構(gòu)共生的生命體？以下從“準(zhǔn)確解讀文本”“深入研究文本”“再次感悟文本”“享受升華文本”四個(gè)方面研究如何提高語(yǔ)文課堂言語(yǔ)感悟的有效性，提出了促進(jìn)語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確解讀文本；深入研究文本；再次感悟文本；享受升華文本

新課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，涌現(xiàn)了許多生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這些高效的課堂教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。教師們紛紛仿效，都在設(shè)計(jì)熱鬧活潑的課堂，因?yàn)檫@種課堂一開(kāi)始就能吸引學(xué)生。但一些問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，效果卻是如此地不盡如人意，究竟是什么原因？雖然學(xué)生們明顯比以前積極了，可是我們明顯地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性只是停留在表面上：學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，有意義的實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)比較困難，“假興趣”“假合作”“瞎探索”等無(wú)效活動(dòng)，在課堂上時(shí)有發(fā)生。而教師，特別是對(duì)于分課型教師來(lái)講，自己能否勝任這門(mén)學(xué)科，如何體現(xiàn)新理念、教好這門(mén)學(xué)科等諸多問(wèn)題擺在我的面前，這些都是對(duì)我們發(fā)起的挑戰(zhàn)。因此，我們需要充電，需要俯下身子先當(dāng)“學(xué)生”，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，只有走在學(xué)生前面才能配做人師。

這一系列問(wèn)題時(shí)刻縈繞在每一位教師的心頭，我們?cè)谒妓?，靜下心來(lái)，仔細(xì)分析，其中的主要原因就集中在了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地——課堂，即課堂的教學(xué)效率，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的碰撞的課堂，不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才；有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。而我們的語(yǔ)文課堂并不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的作用。

我們也在行動(dòng)，在探索中逐步形成了聯(lián)片教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)組織片區(qū)教師備課、說(shuō)課和相互聽(tīng)課、交流信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求對(duì)策、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交叉互動(dòng)的形式解決教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略不能很好地反映學(xué)科和學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，也使我對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”也有了更深入的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為要想提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確地解讀文本

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美；其次，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；再次，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺嘗輒止：不能急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；更不能出現(xiàn)不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向的問(wèn)題，由于自己把握不準(zhǔn)而在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解有所偏出時(shí)，不知所措。要把工夫用在吃透課文上，而不是漫天找相關(guān)資料，找到之后愛(ài)不釋手，從而導(dǎo)致了上課撇開(kāi)文本，背離語(yǔ)文教學(xué)的方向。

二、深入研究文本

只有深入文本，學(xué)生才能走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心世界。然而很可惜的是，如今的語(yǔ)文課堂往往將形式作為決勝課堂的法寶，將一些生搬硬套的模式作為自己課堂的載體，輕視了對(duì)文本的細(xì)研與探究。究其原因，還是我們?nèi)鄙僖环N自己解讀教材、挖掘教材的能力，致使我們的學(xué)生只能對(duì)在文本的籬笆墻外遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望望，小腳剛起步也就很快地縮了回來(lái)。語(yǔ)文課堂要進(jìn)行有效的言語(yǔ)感悟，必須要讓學(xué)生深入文本潛心讀文，咀嚼品味，才能發(fā)現(xiàn)文本里邊的無(wú)限風(fēng)景，才能真正地被文本所打動(dòng)，獲得體驗(yàn)，感受思想。如何深入文本？最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)、最有效的策略就是細(xì)研文本，找到引領(lǐng)學(xué)生深入文本的智慧路徑。

我們只有自己走進(jìn)了文本，才能把學(xué)生也帶進(jìn)了文本，學(xué)生的言語(yǔ)感悟才來(lái)得真摯。教學(xué)中抓住一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，前后聯(lián)系，將自己的體驗(yàn)與感悟融入文本之中，在字里行間之里反復(fù)地體味，將主題淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的面前。這種言語(yǔ)感悟是學(xué)生在深入文本的基礎(chǔ)上得來(lái)的，也正是這種深入，讓學(xué)生的言語(yǔ)感悟變得枝繁葉茂，課堂變得情趣味濃。

三、再次感悟文本

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。我想再悟文本就是提高審美情趣的一種非常有效的載體。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，我們不僅要深入地感悟，更要在首次解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本材料進(jìn)行后續(xù)的言語(yǔ)感悟，挖掘文字背后的真正情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本進(jìn)行靈魂間的對(duì)話(huà)，進(jìn)而構(gòu)筑起學(xué)生和文本之間的和諧美。通過(guò)這種處理，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被帶入到文本的情感中，逐步又升華為自己的情感。因此，再次感悟文本，能為學(xué)生再創(chuàng)有效的言語(yǔ)感悟提供了源源不竭的動(dòng)力。

四、享受升華文本

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”對(duì)話(huà)過(guò)程就是要有豐富的言語(yǔ)感悟作為支撐，脫離這個(gè)前提，任何的對(duì)話(huà)過(guò)程都顯得蒼白無(wú)力。而如果能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，那他一定是建立在享受文本的前提下實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)之中，要想讓學(xué)生能夠享受文本，體驗(yàn)到文本內(nèi)部的美，教師只有通過(guò)精當(dāng)而富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，放飛想象，憑借多元對(duì)話(huà)激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，真正讓學(xué)生享受文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生，從而從立體上豐富起學(xué)生有效的言語(yǔ)感悟。而教學(xué)中的升華和抒情部分恰恰能展示“享受升華文本”的力量，使得課堂教學(xué)臨進(jìn)結(jié)束時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

總之，通過(guò)多次的教研活動(dòng)，使我受益匪淺，欣喜地感受到自己的成長(zhǎng)，清晰地看到前進(jìn)的方向。我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成，課堂更加真實(shí)，也更加豐富了。作為一名一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后我會(huì)加倍努力，以學(xué)生為本，研讀文本、精心設(shè)計(jì)，在平時(shí)的教學(xué)中多多思考教學(xué)中的問(wèn)題，多嘗試一些教學(xué)的方法，多研究教學(xué)對(duì)象的需求，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，只要本著一顆為學(xué)生終身發(fā)展而努力的心，就能取得課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的效果。