買坤

英語，作為一種溝通工具，在當(dāng)今社會(huì)中舉足輕重，如果一個(gè)人不懂英語就很有可能被未來殘酷的現(xiàn)實(shí)所淘汰。所以，英語作為必修課，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都占據(jù)著重要的位置。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課前，教師就是“策劃人”

1.課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂本節(jié)課需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在目標(biāo)中，除了遵循“三維目標(biāo)”去備課外，還要注意從學(xué)生的聽、說、讀、寫入手。由聽到寫，先說后讀，這個(gè)順序是遵循著人腦記憶的自然規(guī)律的。但是我們?cè)谄綍r(shí)的備課及授課過程中往往忽略了這一點(diǎn)，有的教師讓學(xué)生先讀后寫，然后再訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，無疑這樣的教學(xué)流程是不科學(xué)的，也是沒有效率的。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置語言情境

這樣不但在課程的開始能夠吸引住學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生更好地在這個(gè)語言情境中使用英語，要知道，英語學(xué)習(xí)就是“三分學(xué)，七分用”。就像我們小時(shí)候要學(xué)習(xí)如何使用筷子一樣，家長(zhǎng)們基本都是在吃飯時(shí)教孩子去用筷子的，而且家長(zhǎng)們并不是一直不停地教，他們只是用大概30%的時(shí)間先示范，再講解，有大概70%的時(shí)間是讓孩子自己去練習(xí)，去使用筷子吃飯。英語也是如此。英語中的情景教學(xué)直接關(guān)系著孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和效果。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。

3.語言情景設(shè)計(jì)好后，教師就必須開始準(zhǔn)備上課需要的道具

我們可以把要學(xué)的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作、聲音、課件、視頻等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，由于不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)、更有趣。

二、課堂上，教師就是“導(dǎo)演”和“編劇”

1.課堂游戲

課堂游戲的適當(dāng)使用能使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，豐富有趣，能誘導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語。課堂游戲要為教學(xué)服務(wù)，要密切聯(lián)系教材，游戲的設(shè)計(jì)與組織既要合理，更要新奇而富于吸引力，游戲的難度要適中。

2.簡(jiǎn)筆畫

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡(jiǎn)筆畫的形式畫成熟悉的、形象的事物，同時(shí)給學(xué)生以直觀感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“兔子”這個(gè)單詞時(shí)，老師先在黑板上畫一只小兔子，同時(shí)寫出“rabbit”，學(xué)生看到以后，異口同聲地說出老師寫的單詞，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞特別感興趣，帶著濃厚的興趣學(xué)這個(gè)單詞，很快他們就會(huì)把這個(gè)單詞攻下來。老師也可以讓學(xué)生學(xué)著“小兔子”的樣子蹦蹦跳跳，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又將rabbit這個(gè)單詞通過圖畫、動(dòng)作而記得更好。

3.角色扮演勝于重復(fù)閱讀

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛模仿、好表現(xiàn)自我、善于觀察，所以角色扮演吸引著小學(xué)生的興趣，為充滿好奇與想象力的小學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、鍛煉自我的舞臺(tái)。我曾經(jīng)做過一次實(shí)驗(yàn)，在低年級(jí)段英語早讀課上，我先要求他們跟我讀三遍，第一遍時(shí)有10%的學(xué)生注意力無法集中，讀第二遍時(shí)有40%的學(xué)生也“跑神了”，當(dāng)讀到第三遍時(shí)，班上只有兩名學(xué)生還再大聲地堅(jiān)持讀，其他學(xué)生已經(jīng)各干各的去了。緊接著我使用了角色扮演的方法，讓學(xué)生分別按照我分好的角色進(jìn)行表演，學(xué)生參與的積極性特別高，所有的學(xué)生都想走到講臺(tái)前來展示自己，來表演出剛剛都不想讀的英語對(duì)話。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一篇英語對(duì)話或英語小故事，教師需要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者來進(jìn)行活動(dòng)，比如，表演課文對(duì)話、改編對(duì)話或小故事等。

4.課堂評(píng)價(jià)

在我的英語課堂中，除了有語言上的評(píng)價(jià)，還會(huì)有肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)，例如，豎起大拇指或與學(xué)生擁抱、擊掌等。課堂上隨時(shí)都有評(píng)價(jià)，不論評(píng)價(jià)來源于老師還是學(xué)生，如果一位學(xué)生表現(xiàn)好，回答問題好，我會(huì)讓其他學(xué)生為他鼓掌。這樣學(xué)生在我的課堂上都能夠找到自信，并且課堂上的氣氛還很活躍。我設(shè)計(jì)的“英語小星星評(píng)選”制度備受學(xué)生的喜愛，首先，在平時(shí)的教學(xué)中評(píng)選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的貼畫。只要學(xué)生在課堂上能大膽地表達(dá)、愉快地合作等，一點(diǎn)一滴地發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到小星星。在此基礎(chǔ)上，積攢夠30個(gè)小星星進(jìn)一步評(píng)選出“英語新星”，能獲得一個(gè)大星星。最高級(jí)別的可獲得“superstar”，我會(huì)將他的名字寫在黑板的光榮榜上。這樣一來，每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一個(gè)星星，感覺自身的價(jià)值在每一個(gè)星星上得到不斷的體現(xiàn)。

三、課后，教師就是“監(jiān)督員”

在課后，教師要通過課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，還必須以提高學(xué)生的興趣為原則，合理安排好課后作業(yè)，做好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量“監(jiān)督員”。

1.課后作業(yè)布置

作業(yè)布置的技巧有千千萬，不管老師怎樣布置，適合自己的學(xué)生就是最好的。這里我分享一次我布置的課后作業(yè)：讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生活的，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以，學(xué)生可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name，Age，School，Class，Telephone

number，F(xiàn)amilymember等，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來書寫。面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片，學(xué)生還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論，參與的積極性非常高。

2.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性特征及自身素質(zhì)的差異，對(duì)他們所完成的作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以避免單純的等級(jí)給學(xué)生帶來的枯燥乏味心理，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼等情感語言可以使學(xué)生克服對(duì)英語的恐懼，樹立信心，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增加了師生間的交流，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

作為英語教師，一方面要想學(xué)生傳授語言知識(shí)并使他們掌握使用英語的技能，另一方面更要重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只要我們刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，我們會(huì)得到更多、更有效的方法來提高英語教學(xué)的趣味性。