王靜

小學(xué)低年級的孩子天真可愛，有很強的可塑性。習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)都處于最佳時期，更是語言能力開發(fā)的最好時段。沒有語言，思維就不能得到發(fā)展。教過低年級的老師大多會對一二年級的學(xué)生說“半截話”“斷句話”“他自知而他人不知的亂話”而感到頭痛，我也一樣，如何改變這一現(xiàn)象引起了我的思考。用心引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)低年級學(xué)生說完整話的習(xí)慣，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，是很重要的。近兩年我在實際工作中把“培養(yǎng)低年級學(xué)生說完整話”定為了教科研研究的內(nèi)容，并針對低年級孩子的年齡特點和情況，做了一些嘗試和努力，有了點滴的收獲。我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生說完整話，可以從以下幾個方面入手：

一、立足課堂，靈動引導(dǎo)

1.要扎根基礎(chǔ)教學(xué)，靈動引學(xué)

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)認(rèn)字，還要注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。每個生字要多組幾個詞，用以豐富詞匯，并要求他們以詞組為基礎(chǔ)說一句完整話。還要多鼓勵學(xué)生組別人沒有組過的詞，說別人沒有說過的話。

2.要充分利用教材，深挖資源

一年級的講讀課文，篇篇都很生動、有趣、有點可挖。如，人教版一年級下冊教材第11課《美麗的小路》課文中的三句話：“美麗的小路不見了！”“美麗的小路怎么不見了？”“我一定要把美麗的小路找回來！”這就是很好的語言訓(xùn)練點，我先讓學(xué)生反復(fù)把這幾句話讀通，然后再代入感情朗讀。接著我說：“哪個聰明的孩子也能說出這樣的句子？”一年級的學(xué)生模仿能力超強，有的孩子說：“我的文具盒不見了。我的文具盒怎么不見了？我一定要把我的文具盒找回來！”還有的孩子進行了擴展說：“我們小組的得分落后了。我們小組的得分怎么落后了？我們一定要把落后的分?jǐn)?shù)趕上來?！痹诮虒W(xué)中，只要教師有耐心，給學(xué)生空間和時間，學(xué)生就會有提高、有進步。

二、抓住生活契機，不斷強化

低年級的孩子特別愛“告狀”，很多時候教師就像是一位“法官”，每天都要“審”幾起案子。其實生活就是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的廣闊課堂?！疤幚硎录钡倪^程把握好了，也是引導(dǎo)學(xué)生完整說話，把話說好的有利契機。例如，一名學(xué)生從室外跑進來就說：“老師，他打我了！”于是，我便會接著問：“什么時候打的？”“打哪兒了？”“他為什么要打你？還疼嗎？”引導(dǎo)學(xué)生慢慢地把事情說清楚。這樣，在不知不覺中，既很細心充滿關(guān)懷地“審”了“案子”，也培養(yǎng)了學(xué)生在說話時的完整性。

三、加大讀書儲備，豐富詞匯

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。說話訓(xùn)練不能僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師要善于利用各種生活中的資源對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。特別是低年級的學(xué)生，他們詞匯量少、抽象思維能力較弱，這些從一定程度上影響了學(xué)生的語言表達能力。為此，讓學(xué)生有了說完整話的意識之后，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷地向“小腦袋”中引入源頭活水。讀書與積累十分必要，有了思想內(nèi)容會促進學(xué)生表達的提高。