趙金艷

通過一段時間的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。通過學(xué)習(xí)和反思，讓我成長了，更讓我品嘗到了讓英語課堂“活”起來的快樂與幸福。

在返崗研修期間，我針對課堂氣氛沉悶，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)這一現(xiàn)狀展開分析，并做了小課題的研究，嘗試著解決這個問題。

一、采用游戲教學(xué)與恰當(dāng)評價相結(jié)合的策略，激活學(xué)生的內(nèi)

驅(qū)力

一輛車是開著跑得快，還是推著跑得快呢？答案無疑是開著跑得快，因為用的是內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣如此，如何激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我結(jié)合教學(xué)實際，進行了深刻的反思，拓寬了教學(xué)

思路。

1.圍繞“游戲教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”

2.引入“恰當(dāng)評價”，調(diào)動學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”

二、通過文本再構(gòu)和異國文化拓展，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.要改變文本再構(gòu)作用的認(rèn)識

文本再構(gòu)對于以前的我來說想都沒想過，以前聽課也看過有

些教師用過文本再構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，但我一直沒嘗試過，怕完成不了教學(xué)內(nèi)容。而這次學(xué)習(xí)激發(fā)了我文本再構(gòu)的欲望，部分好學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)掌握了，如果再就教材講教材的話，他們一定會失去積極性和表現(xiàn)欲，讓他們有吃不飽的感覺。這就需要對課文內(nèi)容進行一些深加工，來激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。返崗后回到課堂中，我大膽地做了嘗試，如，在教學(xué)In a Nature Park這個單元最后一課時（這一課是關(guān)于Chen Jie 和 Amy討論家鄉(xiāng)的對話），在了解完兩個主人公之后，我把自己當(dāng)成記者來采訪學(xué)生，讓他們也來介紹一下自己的家鄉(xiāng)，能說幾句說幾句。然后，再把學(xué)生分成幾組，讓他們之間相互采訪，體驗不同的角色。這樣就把單調(diào)的寫作文變成了一個交際的小活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地交際，從而體現(xiàn)出文本的簡單再構(gòu)。這次成功的體驗讓我對文本再構(gòu)增添了信心。

2.要加強對異國文化的拓展和深入

文本再構(gòu)是對現(xiàn)有的教材結(jié)合學(xué)情進行加工處理，它是滿足那些“吃不飽”學(xué)生的一種需求，也是增長學(xué)生知識的一種手段。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)異國文化對學(xué)生來說是一個空白，他們喜歡了解異國文化、異國風(fēng)情。在教學(xué)家鄉(xiāng)village時，我把John家鄉(xiāng)十月三十一日的“萬圣節(jié)”介紹給學(xué)生，并把我在東北師大第二附屬小學(xué)看到過的“萬圣節(jié)”的照片和錄像也都分享給他們，這讓他們興奮不已。當(dāng)學(xué)生看到ghost，Helloween，mask等生詞時，便迫不及待地想知道這些詞怎么說，聽到外教唱的英文歌時，也在下面小聲地跟著哼唱。這樣的拓展教學(xué)不但讓學(xué)生的好奇心和求知欲得以滿足，更讓學(xué)生品味到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

培訓(xùn)只是一種手段，一個開端。對于培訓(xùn)給予我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。真心感謝“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，讓我的英語課堂煥發(fā)出無限生機。