馬小燕

有位教育家說過這樣一句話：如果你一直把孩子以一個好的目標去發(fā)展，那么，不久這個孩子就會朝這個方向發(fā)展了。是的，在班級里，我們做教師的，如若對那些學習不積極，比較被動的孩子，總是說他的缺點，那么他永遠看不到希望，永遠不會有進步。在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的骨頭”之一。雖然是難啃的“硬骨頭”，但作為創(chuàng)造性教育的教師來講，卻不能給這樣的學生以打擊，讓他們看不到光明，看不到希望。

教師不要對這些孩子失去希望、興致、耐心，我們要用愛點燃他們心中學習的火焰，激發(fā)對學習的興趣，給他們選定一個能實現(xiàn)的目標，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習的激情，使他們跨越一道道障礙，通過他們自己的努力，切實體會到自己也能把一些事情完成。要幫助這樣的孩子樹立學習的信心，不要讓他們形成一種這樣的觀念——“我很笨，我不行！”永遠不敢動手，不敢實踐，不敢體驗。我所教的班里有這樣一位同學，在課上回答問題還可以，一到寫作就前言不搭后語。經(jīng)過認真細致的了解，我發(fā)現(xiàn)她之所以不會寫，是因為有大部分字不會認，更不會寫，這是她學習困難的一大障礙。因此，在本學期，我規(guī)定她每天讀一篇自己喜歡的文章，要大聲閱讀，不認識的字要認真查字典，經(jīng)過一段時間的練習，她的閱讀能力明顯提高，她看到了成功，也感受到了讀書的喜悅。我們教師不要對學生失望，也許，就是你的一句良言改變了一個孩子的一生。

給這樣的孩子以學習的希望，同時要幫助他們制訂出可行的學習方法，指導他們，引導他們。蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中，其中有一條是“后進生”的學習途徑——閱讀。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的障礙就越多，他就應當更多的閱讀。閱讀能教會他思考，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而作為教師，工作起來就容易多了。擴大他們的閱讀范圍，使這些學生盡可能多地讀一些書。給每一個“后進生”挑選適合他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式揭示各種概念、概括各種科學定義的含義的，應當讓這些兒童的頭腦中產(chǎn)生盡可能多的關于周圍世界的各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問、思考去閱讀。

給學生學習的積極性，幫助“后進生”找到學習的方法，這是教師的職責。不要讓任何一個學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。要給學生以自信，要讓他們熱愛閱讀，學會在閱讀中認識自己。