朱敏華

● 命令記憶游戲化

基礎(chǔ)命令的學(xué)習(xí)是學(xué)好Logo語言的基礎(chǔ)。但經(jīng)常一節(jié)課下來，學(xué)生就記不清命令了，那么怎樣讓學(xué)生能理解命令，并很好地記憶命令呢。筆者認(rèn)為，編一些兒歌幫助記憶命令顯得非常實用。上完《初識Logo》，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兒歌：

Logo語言，命令多，CS，擦屏回家是母位，

海龜回母位，方向朝上！

HT，海龜和我捉迷藏，ST，海龜海龜又出現(xiàn)，

關(guān)閉說聲EXIT，BYE！

Logo語令單獨使用并不難，要想綜合運用好，其實也簡單，前提是你得化身成為那只小海龜。引導(dǎo)孩子們：“你就是那只小海龜，來，頭轉(zhuǎn)過來，看一看，這次往哪個方向旋轉(zhuǎn)?。俊蓖ㄟ^“聽口令、做動作”的游戲，在不斷地練習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的方向感，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

● 新課導(dǎo)入游戲化

在講授《畫樓梯》時，我以Flash游戲“喜羊羊找椅子”導(dǎo)入新課，這個游戲涵蓋了前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令，我有意指定學(xué)生用本課所要學(xué)習(xí)的這四個命令來指揮喜羊羊行走，同時要求學(xué)生認(rèn)真觀察游戲中喜羊羊位置的不同變化，讓學(xué)生一開始就融入課堂，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講授《彩色世界》時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，前段時間我們和小海龜一起學(xué)會了在Logo語言中繪制復(fù)雜圖形的本領(lǐng)，因此小海龜非常得意，決定給自己放個假，到Logo王國之外去看一看。這是什么?。俊保ǔ鍪咎钌螒颍┥险n初始我選擇學(xué)生基本都玩過的“填色游戲”導(dǎo)入新課。這個游戲的選擇既適應(yīng)了孩子愛玩的天性，又與本課的彩色世界息息相關(guān)，特別是對本課難點Fill的教學(xué)起到了鋪墊作用。

● 分析編程游戲化

Logo程序語言編制出的圖形雖然千變?nèi)f化，但命令的使用大同小異，相似的一組命令因為參數(shù)的不同可以畫出不同的圖形。重復(fù)命令“Repeat”就是一個最好的說明。例如，在教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)大家玩“命令找不同”游戲，用Repeat 5 [fd 100 rt 72]畫出的是邊長為100步的正五邊形，而用Repeat 5 [fd 100 rt 144]畫出的則是邊長為100步的正五角星。通過命令找不同，觀察結(jié)果，學(xué)生加深了體會，即參數(shù)變，圖形變。通過“命令找不同”，舉一反三，消除學(xué)生對程序語言設(shè)計的畏難心理，使學(xué)生相信自己也可以當(dāng)個小程序員。

● 創(chuàng)作比賽游戲化

1.比一比

弗賴登塔爾說“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是實行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)也是如此。教師要給學(xué)生再創(chuàng)造的空間，組織“比一比”活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新圖形。例如，在《彩色世界》的教授中，我讓學(xué)生嘗試畫邊框色與填充色不同的圖形，學(xué)生在嘗試探索中發(fā)現(xiàn)，雖然嚴(yán)格遵守Fill工具的使用方法，但是依然不能實現(xiàn)，由此在游戲比賽中得出結(jié)論：Fill工具只能填充與邊框顏色相同的圖形。

2.猜一猜

呈現(xiàn)一個圖形，讓學(xué)生進(jìn)行編程，是一種順向思維，學(xué)生可以自由設(shè)定起點和路線，輕松完成。但是呈現(xiàn)一段語句，讓學(xué)生“猜一猜”語句結(jié)果，這樣的逆向思維在教學(xué)中也是可以嘗試的。例如，教師可以先讓學(xué)生讀語句，并在紙上寫出繪圖過程，確定結(jié)果后，再上機(jī)實踐，成功地得出結(jié)果固然是喜悅的，錯誤的猜想也可以在上機(jī)時得到答案，最終都提高了學(xué)生學(xué)習(xí)Logo語言的興趣。

● 教學(xué)軟件游戲化

愛玩是孩子的天性，游戲更有著一種特殊的魅力。國外有一款Logo教學(xué)游戲軟件叫Crystal Rain Forest。游戲中，孩子們的積極性和好奇心被充分調(diào)動起來，在雨林中經(jīng)過多次闖關(guān)的歷險，不知不覺地學(xué)習(xí)了Logo語言，掌握了程序設(shè)計的概念和流程，培養(yǎng)了自身的問題解決能力。

總之，教師要讓Logo程序語言的學(xué)習(xí)成為一場生動有趣的“游戲”，讓教學(xué)始終在學(xué)生感興趣的情境中進(jìn)行，使學(xué)生愛上Logo語言，讓Logo觸手可及。