馬良田

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣及其它非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用?！芭d趣是最好的老師。”這個(gè)道理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是眾所周知的，如何測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，它可以通過(guò)各種形式或途徑得以外化。從思維活動(dòng)來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與思維活動(dòng)密切相聯(lián)，思維活躍是學(xué)習(xí)興趣濃厚的標(biāo)志，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，課堂上總是和學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，他們不僅思考老師提出的問(wèn)題，而且有時(shí)還能積極主動(dòng)提出各種問(wèn)題，或者因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題與老師或同學(xué)爭(zhēng)論不休，而且情緒高昂;學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，往往滿足于記住課堂上得到的幾個(gè)結(jié)論，滿足于結(jié)論的應(yīng)用，他們對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程基本不關(guān)心，課堂上缺乏激情，眼神暗淡無(wú)光。從自我控制力看，具有濃厚興趣的學(xué)生，上課一般精神高度集中，不容易受外部因素干擾，他們能自主學(xué)習(xí)，能積極探索問(wèn)題的解決途徑，對(duì)已經(jīng)獲得的方法和思想，能夠很自如地使用，過(guò)程常常得心應(yīng)手，左右逢源，大有一種不服輸?shù)木?而那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的同學(xué)，他們往往上課精力不集中，有時(shí)要么擺弄玩具，要么與別人閑聊，一點(diǎn)點(diǎn)外來(lái)無(wú)關(guān)刺激都會(huì)使他們分心，他們學(xué)習(xí)不努力，遇到困難，要么放棄，要么借別人的作業(yè)抄襲一通。從課外活動(dòng)來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，一般求知欲比較強(qiáng)，課外書(shū)籍看得多，喜歡進(jìn)行研究性閱讀和學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的兩頭密切關(guān)注，既想知道知識(shí)從哪里來(lái)，又想知道知識(shí)到哪里去，而且他們的課外活動(dòng)也很有意義。學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生往往愿意參加一些不需要很多智力投入、也無(wú)需意志努力的活動(dòng)，因?yàn)橐恍┪⑿〉氖虑槎鵂?zhēng)吵甚至大打出手是他們經(jīng)常做的事。那么怎樣使學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，教材內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生積極思維，獲得興趣的主要來(lái)源，在講解某知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以介紹這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的背景，也可以設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)，將成功的機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，使他們獲得良好的心理體驗(yàn)，讓他們明白，原來(lái)科學(xué)家做的事他們自己也能做。只要留心、細(xì)心、專心，創(chuàng)新和創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，大家一般都能做到。同時(shí)要有意識(shí)地介紹一些書(shū)籍，讓他們想看書(shū)，在掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)涉獵面，廣泛閱讀課外書(shū)籍，多角度，多方面地接觸知識(shí)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使課余生活更加充實(shí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以采用“問(wèn)題的解決”這個(gè)辦法，濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件.教師要抓住教材中與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題或目前社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行處理，找出新知識(shí)在舊知識(shí)中的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生感到新知識(shí)的產(chǎn)生勢(shì)在必行，其實(shí)事物總是相互聯(lián)系的，同時(shí)又要利用新舊知識(shí)之間的沖突，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行積極思維，確定解決之策略，并迅速解決問(wèn)題。課堂教學(xué)中，還必須鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么？還有別的解決方法嗎？這樣濃厚的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)和鞏固維持。

第二、創(chuàng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且要顧慮到不同層面的學(xué)生的實(shí)際水平不同，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師還要盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種需要，教學(xué)過(guò)程中更多地要將注意力關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)上去，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，要擺正心態(tài)，不要質(zhì)問(wèn)諸如：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不懂嗎？”“這個(gè)問(wèn)題不是講過(guò)了嗎？”這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣沒(méi)有積極的作用;對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的課堂問(wèn)答，應(yīng)該盡可能不全部否定，要對(duì)其中部分閃光點(diǎn)加以肯定，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要設(shè)法幫他找到有困難的地方，并提出解決的策略;對(duì)學(xué)生作業(yè)或考試中的錯(cuò)誤，可以試行二次評(píng)分方法，這對(duì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有好處。

第三、建立良好的人際關(guān)系，成功對(duì)增強(qiáng)興趣很有作用

和別人交往、善于表達(dá)自己的想法，期望得到別人的肯定，這本身就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，良好的人際關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情緒氣氛，“親其師而信其道”，教師首先必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力、知識(shí)內(nèi)功、思想方法的積淀影響學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

失敗是成功之母，在平素教學(xué)中，教師要加強(qiáng)及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要看在眼里，喜在心里，說(shuō)在口里，切忌不看成績(jī)，只看問(wèn)題，即使是必須說(shuō)清楚的問(wèn)題也要講究方式和方法，要盡可能多地保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生感到教師對(duì)我的關(guān)心是真誠(chéng)的，這樣學(xué)生才能對(duì)存在的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)并加以改正，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單地歸于學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)非智力因素，真正不想學(xué)習(xí)的學(xué)生太少了。要設(shè)法弄明白使學(xué)生成績(jī)差的原因，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有使其長(zhǎng)處得到抑制，才能使開(kāi)發(fā)短處成為可能，進(jìn)而促使其智力的各方面都得到平衡發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）