游俊嵐

【摘 要】隨著自主、合作、探究理念在新課改中提出，合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的地位越來越重要。本文首先指出合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中的作用。然后，提出了如何在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，具體是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采取分組式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。最后，提出了如何對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，形成良性競爭氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);探析

語文不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且是一門工具性學(xué)科，要想學(xué)好語文并靈活運用語文并非易事。語文教學(xué)一直受到我國教育界的高度重視。隨著新課程的改革，一些語文的新理念、新模式被不斷地提出，用于對語文教學(xué)的提升并創(chuàng)新。特別是自主、合作、探究理念在新課程改革中的提出，指出了合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的重要性。在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，還能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的閱讀能力和溝通能力都得到提高。筆者經(jīng)過實踐與思考，對高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探析。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中的作用

在高中語文閱讀教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)模式具有重要的作用。教師運用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生相互合作、相互交流共同完成教師安排的任務(wù)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時保證了學(xué)生個性的發(fā)展，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。教師運用這一教學(xué)模式，可以構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更深地理解語文的知識，掌握語言學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在實際生活中進(jìn)行運用和發(fā)揮。閱讀教學(xué)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，而采用合作學(xué)習(xí)模式，可以通過給予學(xué)生交流、探討的機(jī)會，相互溝通和表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，不僅提高了溝通能力和表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生理解能力的共同提高。通過這種教學(xué)模式，能夠綜合地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

同時，采用合作學(xué)習(xí)模式還有一個不可忽視的作用，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生對教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴感，他們一味地等著教師的講解，教師教過的就會，沒有教過的就不會，缺乏自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。然而，現(xiàn)代社會亟需的是具有獨立思考、自學(xué)能力以及解決問題能力的綜合性人才，通過傳統(tǒng)模式教導(dǎo)出的學(xué)生已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。而運用合作學(xué)習(xí)模式，就可以給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，并通過后面的與其他學(xué)生的交流過程，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而有意識地進(jìn)行提高。

二、如何在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論是什么學(xué)科，還是學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是首先要解決的問題。而教師采用的教學(xué)方法越生動、越直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越有可能被激發(fā)出來。教師采用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，活躍課堂氣氛。

（二）分組式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

在實施語文閱讀教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行分組。分組時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、性格等為學(xué)生分組，這樣做，是為了讓學(xué)生在小組內(nèi)可以更好地溝通交流，而且由于組員之間學(xué)習(xí)能力相近，興趣愛好相似，大家在一起交流起來，氛圍也更加和諧。組內(nèi)成員應(yīng)在四至六人為宜。同時，分組時也應(yīng)注重讓各組之間的整體水平盡量均衡，這樣，各組之間相處起來也會比較和諧。學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員之間可以互相溝通交流，互幫互助，共同提高。同時，教師也可以讓組內(nèi)的成員輪流擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工、組織、督促等工作，以鍛煉每位學(xué)生的組織、管理能力。當(dāng)學(xué)生較好地完成組長任務(wù)之后，其能力得到鍛煉，自信心也會提高。因此，通過分組式的合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也可以鍛煉提高學(xué)生的其他方面的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、如何對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，形成良性競爭氛圍

評價工作一定要科學(xué)合理的進(jìn)行，這樣對合作學(xué)習(xí)取得好的效果具有重要的意義。首先，評價工作要全面。教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程及效果進(jìn)行評價，也要對小組整體及組員個人進(jìn)行評價。通過這些方面的評價，可以讓每個組員看到自身與整體水平之間的距離，找到自身的不足和缺點，從而讓他們可以對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好地改善，以提高學(xué)習(xí)能力。其次，教師要重視組間評價與組內(nèi)評價。組間評價，可以對每個小組的整體水平、合作能力、對文章的把握度等方面進(jìn)行評價。通過評價，讓每個小組看到自己與其他小組之間的距離，從而促進(jìn)小組自身水平的提升。組內(nèi)評價，可以對小組成員之間合作交流的情況進(jìn)行評價，從而促進(jìn)小組成員之間加強(qiáng)合作交流的力度與滿意度。因此，一定要做好組間評價與組內(nèi)評價的工作。最后，評價要正面、要積極。在合作學(xué)習(xí)中，評價工作一定要正面積極，對于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的小組與個人，教師一定要對他們給予表揚或者獎勵，以形成良好的競爭氛圍，激勵其他小組和個人在下次的學(xué)習(xí)中迎頭趕上，不斷超越。良好的氛圍，也可以讓平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生得到組內(nèi)成員的幫助，激發(fā)進(jìn)步的動力，提高學(xué)習(xí)能力。因此，合作學(xué)習(xí)既可以改善學(xué)習(xí)的氛圍，也可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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