蔣偉琴

【摘 要】新課程改革至今已有很多年，真學(xué)課堂逐步成為課堂改革的一個(gè)重要方向，“真學(xué)課堂”已經(jīng)不再是一種課堂模式，教師探索高效課堂提出了更高的要求。 本文首先研究了真學(xué)課堂的定義并從三個(gè)方面探討了真學(xué)課堂的特點(diǎn)，并從建構(gòu)定位性評(píng)價(jià)保障真學(xué)、建構(gòu)課堂過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)真學(xué)、建構(gòu)診斷性評(píng)價(jià)反饋真學(xué)等三個(gè)維度探討了如何關(guān)注有效課堂評(píng)價(jià)，打造英語真學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】有效;真學(xué);英語;改革

一、關(guān)于英語真學(xué)課堂的理性思考

（一）什么是高中英語真學(xué)課堂

真學(xué)課堂，突出的是“學(xué)”，這個(gè)學(xué)主要是指學(xué)生的“學(xué)”但也不完全是學(xué)生的學(xué)，在真學(xué)課堂中，所有的活動(dòng)的主體都應(yīng)當(dāng)指向于“學(xué)”的主體地位。同時(shí)教師也能夠通過真學(xué)課堂，通過反饋學(xué)習(xí)部分內(nèi)容有收獲并反哺到課堂教學(xué)中去，從而進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)、高效的真學(xué)課堂建設(shè)。

（二）英語教學(xué)真學(xué)課堂的主要特點(diǎn)

在高中英語課堂教學(xué)中，真學(xué)課堂是有著顯著的特點(diǎn)的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，真學(xué)課堂有著先學(xué)后教的顯著特點(diǎn)。在真學(xué)課堂中教師通過很多方法獲取學(xué)生的學(xué)情，并按照學(xué)情結(jié)合精心的設(shè)計(jì)，通過先學(xué)的手法組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的全面的自主先學(xué)。

其次，真學(xué)課堂也具備以學(xué)定教的顯著特點(diǎn)，真學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的。真學(xué)課堂在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)通過對學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)以及生成性資源不斷的動(dòng)態(tài)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法并以此提高真學(xué)課堂的針對性。

二、關(guān)注有效課堂評(píng)價(jià)，打造英語真學(xué)課堂

（一）建構(gòu)定位性評(píng)價(jià)保障真學(xué)

真學(xué)課堂具備以學(xué)定教的顯著特點(diǎn)，以學(xué)定教的前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力教師要能夠把握到位。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)之間每一位學(xué)生的具體情況可能都是不同的，有的或多或少會(huì)存在較大的差異。所以定位性評(píng)價(jià)是為了保障教師能夠在教學(xué)活動(dòng)之前掌握學(xué)生的學(xué)情，從而為真學(xué)課堂的目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)過程中方案的設(shè)計(jì)提供可靠的資源和保障。很多課前的反饋預(yù)習(xí)或者課前小練習(xí)就是典型的例子。

（二）建構(gòu)課堂過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)真學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)是促進(jìn)真學(xué)課堂的重要步驟， 評(píng)價(jià)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)的重要參考，所以評(píng)價(jià)過程要盡量的細(xì)化盡量有針對性，評(píng)價(jià)過程要準(zhǔn)確的深入到課堂教學(xué)的各個(gè)部分。

例如在高中英語《Advertising》一課的課堂過程中，筆者就設(shè)計(jì)了一套完整的教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)活動(dòng)伊始，筆者就設(shè)計(jì)了What are the basic principles and function of advertisements ？ Do all the ads make profits？ If not， could you please show us your explanation？ 等三個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過對這三個(gè)問題的學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式展開了下一步教學(xué)活動(dòng)。而在接下來的單詞識(shí)記過程之后筆者運(yùn)用了如We wont think any of his remarks no matter how _____ they turn out to be.這一類問題考察學(xué)生對單詞部分的掌握情況并通過完成情況合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

最后筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題對話 Where can ads be found？ How do people react to ads？ 通過這個(gè)對話學(xué)生可以對本節(jié)課的單詞、句式等進(jìn)行回顧，筆者也可以通過對學(xué)生問題對話的評(píng)價(jià)得出這個(gè)教學(xué)過程之中學(xué)生掌握的基本情況以及下一步教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)。

（三）建構(gòu)診斷性評(píng)價(jià)反饋真學(xué)

診斷性評(píng)價(jià)在打造真學(xué)課堂的過程當(dāng)中也很重要，因?yàn)閷W(xué)生之間等各種情況的不同，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一定的差異性出現(xiàn)，而能夠把握這些差異并針對性的進(jìn)行幫助就可以促進(jìn)整個(gè)高中英語課堂的整體“真學(xué)”。而診斷性評(píng)價(jià)帶來的反饋則是為真學(xué)課堂提供反饋以及接下來因材施教的重要依據(jù)。作為教師也可以通過診斷性評(píng)價(jià)帶來的反饋信息找到課堂教學(xué)中存在的不足并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，也從另一個(gè)方面帶動(dòng)真學(xué)課堂的建設(shè)。

診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)廣泛，多樣，開放性的評(píng)價(jià)內(nèi)容自然是主體。例如譯林牛津高中英語必修三模塊一，在診斷性評(píng)價(jià)中筆者不僅設(shè)計(jì)了非開放的：根據(jù)提示完成下列句子如T_______（ during a period of time） the exam， he sat there without writing a single word.又如He has become a l______（傳奇人物） in his own time for his scientific discoveries.也有半開放的翻譯句子如：你愿意給我們的學(xué)校捐款嗎？（contribute to）還有根據(jù)圖畫寫一篇小文章的開放式評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過這樣的診斷性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)找出學(xué)生之間的差異并通過小組互助、獨(dú)立鼓勵(lì)等方法促進(jìn)學(xué)生通過真學(xué)，逐步地消除差距共同跟教師一起建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效的高中英語真學(xué)課堂。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中做到“真學(xué)”，首要是尊重學(xué)生客觀存在的差異，不一刀切，在掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及基本認(rèn)知背景的同時(shí)，關(guān)注不同學(xué)生間的認(rèn)知差異，并適當(dāng)?shù)耐ㄟ^評(píng)價(jià)等方式反饋的信息提供學(xué)習(xí)的反饋支撐，在真學(xué)課堂的建設(shè)中放下功利是前提，分層教育是策略，有效引導(dǎo)與合理適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

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