文/朱燕妹

新課程背景下有效歷史課堂教學(xué)研究

文/朱燕妹

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。教師、學(xué)生、教堂是新課程背景下構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的意識(shí)則是關(guān)鍵。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建了有效歷史課堂教學(xué)體系。

新課程;有效;教學(xué)

一、對(duì)有效歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

歷史課堂“有效教學(xué)”，是指在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)成三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全面提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建有效歷史課堂教學(xué)的探索

(一)構(gòu)建有效教學(xué)策略體系。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。

1．在教師方面，作為一線教師要不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效果、效率和效益。首先，教師的理論學(xué)習(xí)是前提，在課堂之外，多閱讀，關(guān)注史學(xué)研究的新動(dòng)向，不斷提升教育教學(xué)的理論。其次，在課前，教師要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、分析教材、分析學(xué)情、整合各種教學(xué)資源，精心備好每一堂課。再次在課堂，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，一切以學(xué)生為中心，采用行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效果。

2．在學(xué)生方面，學(xué)生要更新自己的學(xué)習(xí)觀念，從多角度、多側(cè)面的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，探索歷史學(xué)法，了解和掌握高中歷史思維方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力。須知“細(xì)節(jié)決定成敗、恒心打造輝煌”，所以要樹(shù)立信心，認(rèn)真參加歷史學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)。

3．充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，改變過(guò)去把所有教學(xué)內(nèi)容全部投放到屏幕的做法，而是根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加史料材料，包括文字、圖片、圖表等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解“論從史出，史論結(jié)合、史由證來(lái)”的史學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的意識(shí)。教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，高中三年的教學(xué)目標(biāo)有所不同，所以在高中的不同學(xué)段設(shè)定不同的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在高一年級(jí)教學(xué)階段中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的要求大部分只是了解，為此我們把歷史課本劇本表演引入課堂教學(xué)。歷史課本劇本表演是指由學(xué)生根據(jù)高中歷史課本的內(nèi)容自編自演，每個(gè)劇目表演時(shí)間限制在8分鐘左右，學(xué)生扮演不同的歷史人物角色。歷史課本劇表演讓教師的教與學(xué)生的學(xué)得到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了新課程的理念。比如在歷史必修二專題二《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生自編自演近代某位民族資本家的創(chuàng)業(yè)史，學(xué)生反映在搜集資料中，他們對(duì)近代中國(guó)民族工業(yè)曲折發(fā)展的因素、地位和作用有了深刻的理解。又比如在表演《哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲》過(guò)程中，學(xué)生了解和理解了新航路開(kāi)辟的背景、過(guò)程和影響。

在高二年級(jí)教學(xué)階段中，文理分科，在文科班的教學(xué)中我們把辯論賽引入歷史課堂，收到了較好的課堂效果，通過(guò)辯論賽提高歷史課堂的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。以下是兩個(gè)學(xué)生對(duì)辯論賽引入歷史課堂的體會(huì)：

“參加了此次辯論，使我受益匪淺，在學(xué)習(xí)上，不僅提醒我在日常生活中要積累豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)，而且要多閱讀，多思考，注重學(xué)習(xí)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并善于挖掘問(wèn)題，我相信，如果能提高這方面的能力，會(huì)在以后學(xué)習(xí)甚至工作上產(chǎn)生很大的影響?！薄叨硨W(xué)生

在高三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，史料教學(xué)法不失為一種有效的課堂教學(xué)模式。史料教學(xué)法有力地推動(dòng)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)史料教學(xué)法讓學(xué)生適應(yīng)了新高考的考核目標(biāo)和要求。教師針對(duì)高考考點(diǎn)和高考的四大能力，精選史料，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到論從史出，史論結(jié)合，史由證來(lái)。

三、對(duì)有效歷史課堂教學(xué)研究的困惑和思考

1．新課程背景下有效課堂教學(xué)研究范圍較寬，雖然課題側(cè)重于“高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”，范圍縮小，主題較為集中，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的探索、嘗試雖有興趣，但自覺(jué)性、主動(dòng)性不足，實(shí)施中總是淺嘗輒止，敷衍了事，這對(duì)于深入探討教學(xué)規(guī)律，形成新的教學(xué)方法帶來(lái)一定困難。

2．歷史學(xué)科固有的特點(diǎn)，有效性的評(píng)價(jià)與檢測(cè)是長(zhǎng)效性的，因而短期內(nèi)不容易客觀評(píng)價(jià)，給研究帶來(lái)困難。同時(shí)課題組對(duì)歷史有效教學(xué)相關(guān)因素的認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)某些具體環(huán)節(jié)的深挖也不充分，因此，成果還不豐富。

3．本課題在研究過(guò)程中，大多關(guān)注本班級(jí)、本年段的學(xué)生情況，所以在學(xué)生調(diào)研的過(guò)程中，有選擇性地聽(tīng)課，評(píng)課的記錄只有個(gè)人的一些記載，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究。在公開(kāi)課能注意提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在平時(shí)的上課較為隨意，也缺少反思，致使課堂教學(xué)的效性策略大打折扣。

4．在應(yīng)試教育的背景下，高考指揮棒仍在揮動(dòng)，特別是在高一和高二年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注，學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性不足。同時(shí)教師顧及高考成績(jī)，常常把學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間拱手相讓于它科，這對(duì)課題的研究帶來(lái)一定的影響。

[1]朱漢國(guó)，王斯德. 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2004.1

[2]何成剛等著. 智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2010. 10

朱燕妹(1975—)，女，漢，福建云霄人，中學(xué)高級(jí)教師，漳州市歷史科學(xué)科帶頭人，本科，福建省云霄第一中學(xué)，研究方向：高中歷史教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究。

G633.51

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2095-9214(2015)02-0072-01

福建省云霄第一中學(xué))