劉曉楓

學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一在于對(duì)所學(xué)學(xué)科缺乏興趣。什么是興趣？興趣是人們對(duì)自己所從事的學(xué)習(xí)、工作或致力的事業(yè)的一種酷愛(ài)。興趣是一種神奇而又巨大的能量，古今中外在某些方面做出成績(jī)的人，除了勤奮、毅力和勇于創(chuàng)新外，還有一個(gè)內(nèi)在的共同特點(diǎn)，就是對(duì)某種事物具有濃厚的興趣。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在興趣是一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是人生存和發(fā)展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿Γ扔小耙稹钡淖饔?，又有“維持”的作用。所以，一旦學(xué)生有了這個(gè)動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)有克服困難、一往無(wú)前的精神。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)和人生的道路上披荊斬棘，勇往直前。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、用情緒控制法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)興趣

獲得興趣的重要原因之一在于情緒，在心理學(xué)中情緒是指人們對(duì)客觀事物態(tài)度的一種體驗(yàn)，面對(duì)同一事物，不同情緒的人有不同的感受。例如，《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫(xiě)端午節(jié)賞花的情景，面對(duì)明媚的景色，史湘云、薛寶釵與眾姐妹歡欣鼓舞，而林黛玉面對(duì)同樣的情景卻情緒低落，黯然落淚，獨(dú)自葬花去了。又比如，同樣描寫(xiě)秋景，馬致遠(yuǎn)寫(xiě)得悲悲切切，劉禹錫卻寫(xiě)得十分親切。心理學(xué)中的情緒定律告訴我們，人是情緒化的動(dòng)物，只不過(guò)面對(duì)相同的事物情緒卻分為兩大類：一種是積極情緒，一種是消極情緒。這種方法其實(shí)就是要讓學(xué)生成為自己情緒的主人，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。學(xué)生只有在積極、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí)，才能對(duì)事物感興趣，只有在積極的情緒下才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

二、用避免興趣“自鎖”法多接觸不感興趣的學(xué)科，主動(dòng)培養(yǎng)興趣

假如學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不感興趣，那么他就會(huì)不想學(xué)習(xí)任何與物理相關(guān)的內(nèi)容；同時(shí)，如果不想學(xué)習(xí)任何與物理相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)物理學(xué)科就更不感興趣。學(xué)生常常是對(duì)某學(xué)科越是不感興趣，就越是不接觸它；越不接觸，就越是不感興趣。那么，學(xué)習(xí)與興趣到底先有哪一個(gè)？其實(shí)這種“自鎖”是學(xué)生自己造成的。興趣可以使學(xué)習(xí)變得更順利，但是學(xué)習(xí)并不依賴于興趣，很多時(shí)候興趣是在學(xué)習(xí)開(kāi)始之后才產(chǎn)生的。久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越接觸某一學(xué)科，興趣越濃厚。教師在學(xué)生剛接觸某學(xué)科時(shí)，沒(méi)必要讓學(xué)生考慮感不感興趣的問(wèn)題，應(yīng)該首先讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新學(xué)科的接觸與了解，并通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)不感興趣學(xué)科的熟悉和了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不感興趣學(xué)科的興趣。

三、用積極的自我暗示法控制自己的情緒，滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)

在心理學(xué)上，自我暗示是指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，以達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示是一種奇妙的心理活動(dòng)，它包括兩種形式：積極的自我暗示和消極的自我暗示，也就是說(shuō)它對(duì)人既可能產(chǎn)生正面的影響，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。積極的自我暗示又稱自我肯定，是堅(jiān)定和持久的表達(dá)方式，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的自我暗示來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并告訴自己這門(mén)功課很有用、我要多多學(xué)習(xí)它、我會(huì)對(duì)它感興趣的、我已經(jīng)對(duì)它感興趣了、我一定能學(xué)好它，這些話可以激勵(lì)自己，這樣暗示時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)不感興趣學(xué)科的興趣也有可能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

四、用學(xué)習(xí)遷移法積極學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，就是將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到相似的另一情景中去。例如，一個(gè)會(huì)英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)俄語(yǔ)就會(huì)相對(duì)容易；一個(gè)會(huì)修摩托車的人學(xué)修汽車也相對(duì)容易，因?yàn)樗梢园岩延械慕?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣的遷移也是這樣，例如，學(xué)生若對(duì)語(yǔ)文感興趣，那么就很容易把這種興趣遷移到相近的歷史學(xué)科中去。這種方法應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；其次，能找到與新的學(xué)科間存在的共同要素，就能產(chǎn)生遷移作用；最后，把某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到新學(xué)科。事物是普遍聯(lián)系的，教師應(yīng)告訴學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)遷移能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、用形象轉(zhuǎn)換法改變已有的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)厭倦學(xué)科的興趣

所謂形象轉(zhuǎn)換法，就是當(dāng)消極心理圖像浮現(xiàn)時(shí)，能夠自動(dòng)觸發(fā)一種積極的心理圖像出現(xiàn)，從而清除消極的心理圖像，建立積極的心理圖像。例如，某同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科毫無(wú)興趣，特別厭煩英語(yǔ)，但他對(duì)音樂(lè)感興趣，那么當(dāng)頭腦中出現(xiàn)英語(yǔ)畫(huà)面時(shí)就不妨把它轉(zhuǎn)換為音樂(lè)畫(huà)面：一名同學(xué)在用英語(yǔ)唱歌。久而久之，這位同學(xué)就會(huì)對(duì)厭倦的英語(yǔ)學(xué)科感興趣起來(lái)，一旦有了興趣，學(xué)起英語(yǔ)就容易多了。

總之，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，通過(guò)以上幾種方法的實(shí)施，能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一定能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）