姚永勝

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了它特有的優(yōu)勢(shì)。作為輔助教學(xué)的一種手段，多媒體技術(shù)絕不是萬(wàn)能的，它不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，如果可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，那學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就解決了一半。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視為一體，具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、有勇氣探索的內(nèi)在因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西興趣越大，就越集中注意力，仔細(xì)觀察，深刻記憶，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)》一節(jié)課時(shí)，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開(kāi)始，展示鳥(niǎo)兒在天空飛行的畫面，學(xué)生們一下子被屏幕上的畫面吸引住了。我問(wèn)：“屏幕上的畫面顯示鳥(niǎo)兒在做什么？”學(xué)生們異口同聲地回答：“鳥(niǎo)兒在天空飛行?！薄澳敲带B(niǎo)兒為什么能在天空飛行？”“鳥(niǎo)兒的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么獨(dú)特之處？”“我國(guó)有哪些鳥(niǎo)類資源？”“我們?cè)鯓尤ケＷo(hù)鳥(niǎo)類？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、利用信息技術(shù)化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)、抽象的，如花粉管萌發(fā)、尿液的形成、血液循環(huán)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)，但看不見(jiàn)摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。多媒體技術(shù)的使用可以消除學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和語(yǔ)言障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體生動(dòng)、直觀，接近現(xiàn)實(shí)，合理運(yùn)用可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，幫助學(xué)生加深記憶，結(jié)合教師的講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更形象化，達(dá)到化難為易的效果，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了一個(gè)捷徑。如在講授《條件反射和非條件反射》內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體制作的課件進(jìn)行圖片展示：打針時(shí)的反應(yīng)、手碰到燙的水壺后馬上縮回、運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響起跑、一盤美味佳肴。我請(qǐng)學(xué)生對(duì)四幅圖片中的反射根據(jù)是否是與生俱來(lái)的分成兩類，講述非條件反射和條件反射的概念。接下來(lái)播放巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)的錄象，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。我把巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)的錄象用四幅圖片提煉出條件反射形成的過(guò)程，為后面的知識(shí)呈現(xiàn)做鋪墊，最后用框圖的形式小結(jié)巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中條件反射的形成過(guò)程。

讓學(xué)生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關(guān)系形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)切身體會(huì)到條件反射是建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。在講述喝酒和吸煙的危害時(shí)，我用課件生動(dòng)地把酒后駕車出車禍、喝酒誤大事、那些煙民成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)和精神上的損失呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的環(huán)境，感受到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。課件身臨其境的作用使學(xué)生很快掌握這些概念，節(jié)省了教師講述的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。

三、利用信息技術(shù)提高課堂效率

相對(duì)于以語(yǔ)言文字為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的部分得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牟糠值玫郊皶r(shí)有效的淡化，縮短了信息傳遞的距離。生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些我們?nèi)庋塾^看不到的生理過(guò)程，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更直接地觀察到這個(gè)變化過(guò)程，從而對(duì)生物現(xiàn)象和生理過(guò)程的本質(zhì)一目了然。通過(guò)一些放大的圖片和視頻，能觀看原來(lái)細(xì)微的東西，還能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情。教師要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、種子萌發(fā)的全過(guò)程是相當(dāng)困難的，而利用多媒體如電影和錄像，通過(guò)攝影拍攝下來(lái)再播放，則在幾分鐘時(shí)間內(nèi)就可以看到種子的萌發(fā)全過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。

四、利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。如講解光合作用時(shí)，如果僅僅依靠教師所做的實(shí)驗(yàn)和講解，學(xué)生需要通過(guò)思考得出答案，而且容易遺忘。在課堂上如果教師通過(guò)課件把光合作用的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)非常深刻地體會(huì)到二氧化碳和水在陽(yáng)光的照射下變成有機(jī)物和氧氣，讓學(xué)生感受到自然界的神奇，這將促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把自己自學(xué)時(shí)對(duì)光合作用的理解和現(xiàn)在看過(guò)課件之后對(duì)它的理解進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生討論、小組總結(jié)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流和總結(jié)，然后在全班交流最終形成準(zhǔn)確答案。信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間和空間的限制，化抽象為具體，讓學(xué)生充分理解，最終使學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)在有限的空間中達(dá)到無(wú)限的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

（責(zé)任編輯 史玉英）